劉愛華 郭雪雷

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，早期閱讀逐漸受到幼兒園教師與家長的關(guān)注。早期閱讀教育的根本目的是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀綜合能力，因此教師不能將識(shí)字、背詩等作為早期閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師必須要從根本上明確早期閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)之間的區(qū)別，在幼兒的閱讀環(huán)境、閱讀材料以及教師與家長的閱讀觀等方面做出調(diào)整和創(chuàng)新，重視早期閱讀對(duì)幼兒成長的推動(dòng)作用，從而幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;早期閱讀;成長影響

早期閱讀是幫助幼兒開拓眼界、獲取信息的重要方式。早期閱讀在一定程度上對(duì)幼兒今后的全面發(fā)展有重要的影響，可以推動(dòng)幼兒的智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒的個(gè)性形成，還能幫助幼兒構(gòu)建認(rèn)知體系。早期閱讀主要是以圖畫閱讀為主，因而教師可以精選幼兒感興趣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的熱情，從而讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

1早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

1.1可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育

據(jù)調(diào)查，視覺上的刺激可以促進(jìn)幼兒神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。由于幼兒的認(rèn)知水平不高，幼兒園大班的早期閱讀大多都以圖畫為主，艷麗的色彩圖畫可以讓幼兒在閱讀的過程中產(chǎn)生視覺刺激，從而促使幼兒加快大腦神經(jīng)組織的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

1.2可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

鑒于幼兒年齡較小，課堂專注力不足，因而教師需要采取多樣化的教學(xué)措施來吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意，而早期閱讀便可以幫助教師成功吸引幼兒的注意力。早期閱讀內(nèi)容簡單鮮明、圖畫豐富，可以有效吸引幼兒的注意力。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行早期閱讀時(shí)具有強(qiáng)烈的目的性，幼兒需要理解文本中的重要內(nèi)容與故事情節(jié)，這就需要幼兒靈活運(yùn)用思維來進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而鍛煉了幼兒的思維運(yùn)用能力。綜上，早期閱讀可以有效提升幼兒的課堂專注力，還能增強(qiáng)幼兒的閱讀思維能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的整體認(rèn)知發(fā)展。

1.3可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

早期閱讀對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展具有重要的影響，一方面，早期閱讀可以讓幼兒在閱讀的過程中接觸到更多的外界信息，促使幼兒形成自己的興趣取向;另一方面，早期閱讀的閱讀材料中一般都包含了人生哲理和感悟，可以向幼兒傳播基本的道德價(jià)值判斷，讓幼兒明白生活中哪些行為是該做的，哪些行為是不該做的，引導(dǎo)幼兒形成良好的道德意識(shí)。此外，閱讀材料中的故事情節(jié)、故事人物都能對(duì)幼兒起到積極的影響和示范，幫助幼兒形成良好的品行個(gè)性。

2促進(jìn)幼兒早期閱讀的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生熱情，而較差的閱讀環(huán)境則會(huì)嚴(yán)重降低幼兒的閱讀效果。因此幼兒教師需要給幼兒創(chuàng)設(shè)出相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間，讓幼兒能在良好的環(huán)境下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。首先，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出舒適安靜的物質(zhì)環(huán)境。在學(xué)校閱讀中，教師必須要在班級(jí)里設(shè)立閱讀區(qū)，將其設(shè)置在相對(duì)隱蔽的位置，讓幼兒能夠在閱讀時(shí)不受到擾，能夠全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。除了位置隱蔽，教師還需要對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行美化，放置上漂亮的卡通座椅、貼上可愛的卡通貼紙，同時(shí)教師還要根據(jù)幼兒的年齡特征與興趣愛好，投放不同類型的閱讀材料，還要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，讓班級(jí)里的幼兒都能在閱讀區(qū)找到感興趣的閱讀材料。其次，教師需要營造師生互動(dòng)、和諧歡快的心理環(huán)境。除了幼兒獨(dú)立閱讀，教師還需要定期開展集體閱讀活動(dòng)，與幼兒共同閱讀，與幼兒交流分享，從而為幼兒營造出愉快閱讀的心理環(huán)境。

2.2精選適宜的閱讀材料

閱讀材料是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的載體，是決定幼兒是否對(duì)閱讀感興趣的基礎(chǔ)條件。所以要想提升幼兒的閱讀效果，幼兒閱讀材料的選擇十分關(guān)鍵。一、閱讀材料的種類要多樣化。教師在選擇閱讀材料時(shí)，一定不能選擇同一種類型的閱讀材料，教師可以根據(jù)幼兒的喜好精選出各種類型的閱讀材料。為了調(diào)動(dòng)幼兒的視覺器官，教師可以選擇以圖畫為主的圖書;想要滿足幼兒的聽覺享受，教師可以為故事書配套音樂磁帶;為了滿足幼兒的表演欲望，教師還可以提供頭飾、面飾等道具供幼兒使用，讓幼兒通過情境表演激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。二、閱讀材料應(yīng)貼近幼兒的日常生活。在閱讀過程中，閱讀內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)歷越有關(guān)，就越能引起幼兒產(chǎn)生相關(guān)體驗(yàn)和共鳴。比如在閱讀《小熊不刷牙》時(shí)，通過小熊哈利因?yàn)椴凰⒀雷鰤?mèng)夢(mèng)到自己牙齒掉光了的故事，讓幼兒知道不刷牙的嚴(yán)重后果，從而引發(fā)幼兒在生活中的共鳴，明白刷牙的重視性。三、閱讀材料應(yīng)圖文并茂。由于幼兒的思維方式主要以形象思維為主，因而幼兒的閱讀材料需要以圖畫為主，這樣才能吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解材料內(nèi)容。

2.3樹立早期閱讀的正確觀念，促進(jìn)家園合作

要想引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行早期閱讀，首選需要明確教師的早期閱讀觀。幼兒教師需要自覺學(xué)習(xí)早起閱讀的相關(guān)知識(shí)，重視早期閱讀的創(chuàng)新發(fā)展。此外，幼兒園還要為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓幼兒教師能夠保持最先進(jìn)的早期閱讀觀念，從而不斷提升教學(xué)水平。

家長也是幼兒早期閱讀的推動(dòng)者之一，家長與教師的積極配合有利于推動(dòng)幼兒早期閱讀的快速發(fā)展。幼兒園可以定期召開家長座談會(huì)，幫助家長樹立正確的閱讀觀念。幼兒園還可以幫助家長創(chuàng)設(shè)出親子共讀的家庭環(huán)境。家園互動(dòng)，能夠讓家長了解到科學(xué)的家庭教育方法，從而建立起家園一體的早期閱讀教學(xué)機(jī)制。

3結(jié)束語

總之，幼兒園大班的早期閱讀可以為幼兒奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，是推動(dòng)幼兒健康成長的重要措施。因此，幼兒教師需明確早期閱讀的重要作用，圍繞幼兒的閱讀環(huán)境、閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)家園合作，構(gòu)建良好的早期閱讀教學(xué)機(jī)制。

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