龍涌濤

摘要：鄉(xiāng)土地理課程作為高中地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)尤其是家國(guó)情懷等的培養(yǎng)，而鄉(xiāng)土地理就具有這樣重要的作用。本文從高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程的資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了初步的分析和探索，希望能夠給予廣大教師參考，進(jìn)一步發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土課程;資源開(kāi)發(fā)

對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)，首先需要對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的重要教學(xué)價(jià)值有深入地認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，多方面拓展鄉(xiāng)土地理課程資源的表現(xiàn)力。作為新時(shí)代的地理教師，一定要養(yǎng)成自覺(jué)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)習(xí)慣，使鄉(xiāng)土資源的魅力充分彰顯，為學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升做出應(yīng)有的探索。

1 高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)非常不盡如人意。首先在教學(xué)理念上，教師忽視鄉(xiāng)土地理資源的重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中缺乏主動(dòng)收集和運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源提升高中地理教學(xué)深度和廣度的意識(shí)，認(rèn)為鄉(xiāng)土地理知識(shí)的講解是浪費(fèi)時(shí)間，而且由于本部分內(nèi)容在考試中的分值不高，教師不想過(guò)多地花時(shí)間，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難以形成完整的鏈條，在很多環(huán)節(jié)存在著空缺，甚至有的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理地貌缺乏基本的了解，家鄉(xiāng)情感淡漠，不利于學(xué)生家國(guó)情懷的培育。其次在教學(xué)方法上，一些高中地理教師缺乏創(chuàng)新思維，他們即便能夠在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)展教學(xué)，往往也因?yàn)榻┗Ｊ?，?xí)慣于灌輸和說(shuō)教，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐操作能力，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力難以凸顯。

2、在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理教育優(yōu)勢(shì)

2.1理論聯(lián)系實(shí)際 增強(qiáng)探究能力

長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理教學(xué)中經(jīng)常忽視鄉(xiāng)土地理教育，經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，以至于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只簡(jiǎn)單停留在教材和試卷上，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)調(diào)查研究得知，大部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的理解只集中于教材，沒(méi)有再現(xiàn)地理環(huán)境。隨著新課程改革的實(shí)施，明確要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)并能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意知識(shí)的 傳授，還需要注重地理能力的培養(yǎng)，包括地理情懷的提升等，鄉(xiāng)土地理帶著濃濃的家國(guó)味道，能夠彌補(bǔ)平時(shí)課堂中地理知識(shí)的單一，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2構(gòu)建開(kāi)放課堂 增強(qiáng)實(shí)踐能力

相關(guān)研究指出，每個(gè)人心中最熟悉的地方莫過(guò)于生養(yǎng)他的土地，對(duì)家鄉(xiāng)有份較為特殊的眷戀情感。自新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)方式改革成為當(dāng)下教育界研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將鄉(xiāng)土地理滲透高中地理教學(xué)中可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法想象的效果。鄉(xiāng)土地理滲透于地理教學(xué)中也為課堂教學(xué)提供更多的渠道，鄉(xiāng)土地理有不同維度和視覺(jué)資源，正是這種多樣性特點(diǎn)使地理教學(xué)比以往更加開(kāi)放。尤其高中地理在新課程改革后添加了研究學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐兩大板塊，地理教師就可引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理，采取調(diào)查、考察、查找、采訪、咨詢等不同方式提高地理教學(xué)效率。而高中地理教學(xué)形式也在此背景下從封閉式走向開(kāi)放式，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)，也更注重實(shí)踐，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3高中地理鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)策略

3.1教學(xué)指標(biāo)

第一， 學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)先分析地形條件在交通線路密度和聚落類型中的影響，其次分析受影響后，鞏固地理圖文技能知識(shí);第二，方法目標(biāo)。首先解析地形對(duì)交通線路和聚落分布的重要性，提取有關(guān)圖文資料信息，提升解決問(wèn)題的能力，發(fā)展邏輯思維。其次在解析案例中，應(yīng)指引學(xué)生勇于表達(dá)和溝通，發(fā)展學(xué)生合作的能力;第三，發(fā)展情感態(tài)度。使用家鄉(xiāng)分析作為案例，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;第四，通過(guò)鄉(xiāng)土地理課資源的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。（1）將學(xué)生所處環(huán)境和社會(huì)環(huán)境結(jié)合在一起，開(kāi)發(fā)和使用鄉(xiāng)土地理課程資源，創(chuàng)建符合社會(huì)的學(xué)習(xí)理論。因建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論的提出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再局限于紙面上進(jìn)行，而是使用新舊知識(shí)結(jié)合的方式開(kāi)展，協(xié)調(diào)新舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)體系。鄉(xiāng)土知識(shí)是學(xué)生的舊知識(shí)，使用鄉(xiāng)土地理資源構(gòu)建新的平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。所以鄉(xiāng)土地理符合學(xué)生心理特征，是標(biāo)準(zhǔn)的課程素材。（2）改變學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。通過(guò)滲透地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深入認(rèn)知，增強(qiáng)喜愛(ài)之情。從最初的不認(rèn)可到現(xiàn)在的引以為豪，積極宣傳家鄉(xiāng)文化，將主人翁精神作為家鄉(xiāng)發(fā)展的主要理念;（3）積極開(kāi)發(fā)課程資源和鄉(xiāng)土素材。累積開(kāi)發(fā)課程資源的經(jīng)驗(yàn)和素材。課程資源結(jié)構(gòu)缺少多樣性，將教材作為課程資源，課程資源主體單一，僅依靠專家講解。對(duì)于教師而言，開(kāi)發(fā)課程資源和使用新型課程。我們需要發(fā)展課程改革，課程的開(kāi)發(fā)要符合學(xué)生的真實(shí)需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生差異性，盡可能地做到因材施教，為學(xué)生提供多種多樣的選擇，開(kāi)發(fā)課程資源，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。目前存在有待解決問(wèn)題是建設(shè)資源庫(kù)和學(xué)生缺少體驗(yàn)感。建設(shè)鄉(xiāng)土地理資料資源庫(kù)能夠保證教師獲得豐富的文字素材和資料，讓教師減少勞動(dòng)負(fù)擔(dān)和備課負(fù)擔(dān)，提升工作效率，改善教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生缺少體驗(yàn)感，需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)地培訓(xùn)。

3.2注重多種應(yīng)用形式的應(yīng)用

根據(jù)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)仍然是高中地理教學(xué)的主要形式。鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要與課堂教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合。高中地理教學(xué)以概念性教學(xué)與原理性知識(shí)教學(xué)為主。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以以鄉(xiāng)土地理資源為案例，開(kāi)展課堂教學(xué)。如在交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響這一部分，教師可以讓學(xué)生分析本地區(qū)發(fā)展變化的原因。在人地協(xié)調(diào)基本原理講解過(guò)程中，教師也可以結(jié)合盤州工、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展案例教學(xué)。除此以外，教師也可以根據(jù)鄉(xiāng)土地理資源完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。如在工業(yè)區(qū)位因素講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合盤州煤礦企業(yè)分布情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主分析工業(yè)選區(qū)的影響因素。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合，是符合新時(shí)期地理學(xué)習(xí)要求的重要手段。為保證課堂教學(xué)效果，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，思考傳統(tǒng)課堂和鄉(xiāng)土地理知識(shí)的融合，理論結(jié)合實(shí)際，根據(jù)盤州市的實(shí)際情況，提升鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用水平及信息技術(shù)的合理應(yīng)用等手段是提升地理教學(xué)實(shí)效性的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：74+111.

[2]王國(guó)龍.鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：123-124.

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