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        議題式教學(xué)在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2021-11-18 09:17:02梁英姿袁銘代莎莎國彩云李婷
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年5期
        關(guān)鍵詞:高中思想政治立德樹人核心素養(yǎng)

        梁英姿 袁銘 代莎莎 國彩云 李婷

        摘要:高中思想政治是一門以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以立德樹人為根本目標(biāo)的綜合性學(xué)科。隨著課程改革的逐步推進,議題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。通過綜合性、引導(dǎo)性、開放性、實踐性的議題活動讓學(xué)生在感知議題的過程中體悟內(nèi)化社會價值觀,同時可以借助微課突破教學(xué)重難點,提升教學(xué)質(zhì)量,真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中思想政治;核心素養(yǎng);立德樹人

        引言

        在新課改形勢下,議題式教學(xué)對發(fā)揮高中政治課堂立德樹人主要目標(biāo)有重要作用,對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的教育價值。因此,教師應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng),重視議題式教學(xué)的實施,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與,積極思索,真正提高學(xué)生自主探究的能力,使學(xué)生在對議題的探究中增強學(xué)科素養(yǎng)。同時,教師在后續(xù)教學(xué)可以借助課微進行教學(xué),幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點,掌握各關(guān)鍵內(nèi)容的同時形成良好的情感態(tài)度以及正確的“三觀”。

        一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

        思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師應(yīng)該在課堂上通過議題的引入、引導(dǎo)和有效討論,在課堂上建立一種師生互動、生生互動的師生關(guān)系。議題式教學(xué)是一種集綜合性、活動性、開放性、實踐性為一體的教學(xué)形式,在思想政治教學(xué)中的運用是指教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),圍繞確定的議題設(shè)計有效的活動,創(chuàng)設(shè)討論情境,讓學(xué)生在情境的參與中積極探討議題,發(fā)表自已的獨特見解,并能在議題活動的參與中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,體會社會現(xiàn)象,增強對文化、政治、價值觀、主流思想等方面的認知,真正實現(xiàn)理性思考,形成正確的價值判斷。新課程改革背景下的議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展,教師應(yīng)該立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生的社會認知、生活環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等各個方面選擇合適的議題,引領(lǐng)學(xué)生以議題為中心收集資料,組織探討,從而實現(xiàn)知識的深化和思想的升華,使學(xué)生的核心系養(yǎng)在不斷地親身實踐和體驗中得到提高。

        二、議題式教學(xué)的應(yīng)用價值

        思想政治課是一種活動型的學(xué)科,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將課程內(nèi)容活動化,或活動設(shè)計內(nèi)容化,將教學(xué)內(nèi)容與活動相互整合,這就離不開議題式教學(xué)的實施。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師應(yīng)圍繞議題設(shè)計活動型學(xué)科課程。因此,在高中思想政治教學(xué)中實施議題式教學(xué),有利于提升活動性學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量。另外,通過這樣的活動形式,能為學(xué)生提供真實的情境,讓學(xué)生動手參與,積極思考,有利于學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù),領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)他們的探究、反思、總結(jié)的能力,真正實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展,拓展思維空間。最后,通過議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的實施,能為學(xué)生提供更多思考創(chuàng)造的平臺和路徑,使學(xué)生通過自主分析資料,收集相關(guān)信息,參與到這一活動中來,獲得更多表現(xiàn)自己、分享看法的機會,在自我參與的過程中領(lǐng)悟思想政治知識,并且在自我參與中將思想政治知識轉(zhuǎn)化為價值觀念,促使學(xué)生提升政治認知,增強科學(xué)精神,培養(yǎng)法治意識,增強社會參與,有效提升核心素養(yǎng)。

        三、議題式教學(xué)的具體運用.

        議題式教學(xué)是對思想政治教學(xué)的一種創(chuàng)新,為了塑造學(xué)生的核心素養(yǎng),將高中生培養(yǎng)成為符合當(dāng)代要求的人才,教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的實際情況出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有開放性、實際性、生活性的議題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境,在開放自由的學(xué)習(xí)氛圍中,幫助學(xué)生形成自己獨特的政治思想和品質(zhì)。

        1、采用“播報新聞”的形式將議題引入政治課堂

        在高中思想政治教育中采取議題式教學(xué)法,教師可以根據(jù)時事政治教育教學(xué)課堂,讓學(xué)生在課前進行資料搜集,包括重大新聞事件、社會熱點事件等,在課程一開始采取“新聞播報”的方式,讓學(xué)生將自己搜集到的“新聞”分享給老師和同學(xué),以此過程引導(dǎo)學(xué)生對社會動態(tài)提高關(guān)注,加強學(xué)生對社會的認知,深入理解社會動態(tài)。再以“新聞播報”形式中的內(nèi)容中引出議題,在學(xué)生中激起討論交流,引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到議題討論中來,采取多元化的角度思考問題,針對議題中心自由發(fā)表初步觀點和意見,將思想政治的學(xué)科邏輯和實踐邏輯有機結(jié)合在一起。例如,針對教材內(nèi)容《儲蓄存款和商業(yè)銀行》這一課程的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生有關(guān)銀行和存款等方面的“新聞播報”,引出教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極參與到討論交流活動中,給予學(xué)生思考的機會,自由發(fā)表自身看法,提高學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力,加深學(xué)生對于經(jīng)濟和社會生活的認知,將學(xué)科知識和實際生活結(jié)合在一起,促進高中思想政治學(xué)科的教學(xué)效率。

        2、從生活著手設(shè)計議題,增強學(xué)生的政治認同

        思想政治是與生活息息相關(guān)的學(xué)科,教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,讓學(xué)生在生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗中思考,對政治議題產(chǎn)生親切感,增強政治認同素養(yǎng)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活設(shè)計議題,讓學(xué)生學(xué)會判斷政治價值,引領(lǐng)學(xué)生從社會正義出發(fā),思考判斷相關(guān)問題,提升對社會政治的了解和認知,真正地培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想認同,使其擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持中國道路,弘揚中國精神,凝聚中國力量,認同中華民族文化,自覺踐行社會主義核心價值觀。例如,在《政府的職能管理與服務(wù)》的學(xué)習(xí)中,教師可以從學(xué)生最常見的火車票這一元素出發(fā)提出議題,讓學(xué)生通過政府的職能相關(guān)知識對鐵路行業(yè)的管理與服務(wù)進行有效的討論,這時學(xué)生會分為兩個派別,分別持有無座票應(yīng)該打折和不應(yīng)該打折兩種意見。通過收集相關(guān)鐵路的制度和政府管理的資料,讓雙方進行討論,既在辯論賽中增強學(xué)生對鐵路知識的了解,又能引領(lǐng)學(xué)生認識政府對鐵路部門的有效管理,真正地讓學(xué)生認識到政府的職能,使學(xué)生形成正確的政治認同素養(yǎng)

        3、從實際案例出發(fā),增強學(xué)生的科學(xué)精神

        高中政治學(xué)科素養(yǎng)中科學(xué)精神,包括學(xué)生認識馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論,對個人成長、社會發(fā)展、社會進步和人類文明做出正確的判斷和選擇。為了真正實現(xiàn)對學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng),教師應(yīng)在日常生活中引人更多的實際案例,以實際案例著手設(shè)計議題,才能讓學(xué)生從對人們、對社會有益的角度去思考,評判其所具有的價值,讓學(xué)生學(xué)會理性的判斷。例如,在學(xué)習(xí)《正確的消費觀》時,教師可以為學(xué)生引入一個真實的案例,自從限塑令頒發(fā)之后,所有的農(nóng)貿(mào)市場、超市、商場等場所塑料袋不得免費使用,但就現(xiàn)實生活而言,限塑令其實名存實亡,讓學(xué)生思考這一社會熱點,引領(lǐng)學(xué)生從限塑令這一事例中,體會怎樣的消費觀是合理的、正確的,既能培養(yǎng)學(xué)生認識到限塑令的作用,又能真正促使他們用正確的消費觀念引領(lǐng)自己的生活,通過這一議題的引領(lǐng),讓學(xué)生形成科學(xué)的認知。

        4、借助微課突破學(xué)習(xí)的重難點

        在高中思想政治教學(xué)工作中難免存在各種難點問題,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,如果缺乏采用正確手段,是很難突破學(xué)習(xí)重難點的,因為教師單純運用傳統(tǒng)手段進行講解重難點問題,往往會由于說不清各種知識之間的聯(lián)系,而不能達到理想的教學(xué)效果,而在這時利用微課進行教學(xué),把各種抽象的內(nèi)容以圖片視頻、動畫的形式展現(xiàn)出來,會更方便學(xué)生理解記憶。例如,當(dāng)教師在為學(xué)生講解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這一內(nèi)容時,其中在教學(xué)中“矛盾的斗爭性和統(tǒng)一性的關(guān)系 ”是本節(jié)課的教學(xué)重難點,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難了解,為了達到理想教學(xué)效果,幫助學(xué)生突破難點,教師則可以實現(xiàn)以“鯰魚效應(yīng)”為重點來制作微課視頻,實現(xiàn)在微課視頻中為學(xué)生全面地展現(xiàn)出“鯰魚效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容,再對學(xué)生提出具有針對性的問題,例如:學(xué)生認為“漁魚和沙丁魚兩者存在什么樣的關(guān)系呢?”“在鯰魚效應(yīng)中是怎樣展現(xiàn)出矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性原理的?”,教師再給學(xué)生一定時間和空間進行深人探究和思考,鼓勵學(xué)生踴躍回答,而教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)和輔助,并歸納總結(jié),讓學(xué)生了解到沙丁魚和鯰魚既存在統(tǒng)一關(guān)系又存在對立關(guān)系,通過這一教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握“矛盾的斗爭性和統(tǒng)一性的關(guān)系”,內(nèi)化知識重點,從而留下深刻的印象。

        5、以布置作業(yè)的方式引入議題

        作業(yè)布置是思想政治學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一,能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的檢驗,思想政治學(xué)科教師針對教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)的時候,不能將重點簡單地放在學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度上,更要充分發(fā)揮作業(yè)布置的功能,引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,深人對生活進行探索和了解,針對社會現(xiàn)象加強思考,提升高中生參與到各種社會生活中的能力水平。教師可采取議題式教學(xué)法,在布置作業(yè)時將議題有意識地引入其中,把學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題和作業(yè)布置的問題結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生針對該議題的思考,增加和教師、同學(xué)之間的交流討論。學(xué)生在思想政治學(xué)科的復(fù)習(xí)中,對所學(xué)知識加強鞏固,在社會生活的大背景下,加深對思想政治學(xué)科知識的理解,將理論和實際相結(jié)合,真正實現(xiàn)高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教材內(nèi)容《政府的責(zé)任:對人民負責(zé)》這--課程的教學(xué)后,教師布置作業(yè)時可提出“作為公民,你去過哪些政府部門?”“你在政府部門辦理過哪些相關(guān)事宜?”“政府的責(zé)任體現(xiàn)在哪里?”等問題,合理設(shè)計和布置作業(yè)題目,能夠及時得到學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中,樹立起正確的價值觀、人生觀,完善高中生的人格,養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

        結(jié)語

        總之,議題式教學(xué)順應(yīng)了教育改革對高中思想政治教學(xué)的發(fā)展趨勢,在一定程度上有利于教學(xué)方式的突破,將學(xué)生作為課堂的主人、成長的主人,有利于學(xué)生積極主動地探究知識,增強學(xué)科素養(yǎng),促進學(xué)生自主合作和探究。而教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握議題式教學(xué)的內(nèi)涵,不斷地探究新的教學(xué)策略,真正地發(fā)揮議題式教學(xué)的價值,為學(xué)生的發(fā)展、課堂教學(xué)的高效構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]鄭玉丹.議題教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.

        [2]余廣文.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)實踐探索[J].新課程研究,2019(21):7-9.

        本文是2020年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課助力思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用研究”(編號:2020YB1299)的階段性研究成果

        河南省商丘市第一高級中學(xué) 476000

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