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        “課程思政”背景下《教育政策法規(guī)與師德》教學路徑

        2021-11-18 09:17:02劉子睿
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年5期
        關鍵詞:學前教育課程思政

        劉子睿

        摘要:十九大報告中明確提出:“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。這對與培育一線工人最為緊密的職業(yè)教育提出了更高的要求。按照文件要求,廣大高校教育工作者應當將“課程思政”元素納入到日常教學之中。只有進一步深化教育政策法規(guī)與師德課程改革,創(chuàng)新授課模式,優(yōu)化考評機制,才能真正培養(yǎng)出服務地方經(jīng)濟需要的高素質(zhì)應用型人才。

        關鍵詞:學前教育;課程思政;政策法規(guī)

        1.當前高職院校《教育政策法規(guī)與師德》教學現(xiàn)狀

        《教育政策法規(guī)與師德》是學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課程,該課程也是教師資格證筆試的考察內(nèi)容之一。課程主要引導學生關注我國學前教育事業(yè)發(fā)展的政策動態(tài);明晰幼教領域中相關權利與義務的關系,能從法律的角度重新審視教師和幼兒的角色,加深對幼兒園教師職業(yè)的認識。

        2.融入“課程思政”的教學作用

        “課程思政”是將正確的價值觀灌輸在學生學習的教材中,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、對工作嚴禁的態(tài)度、對技能創(chuàng)新的態(tài)度和對國家的無私奉獻,不斷追求完美和極致?!罢n程思政”理念是一種優(yōu)秀文化的傳承,能夠激勵人民前行。同時將“課程政治”理念融入到《教育政策法規(guī)與師德》的教學中,可以發(fā)揮法律類課程的人文育人功能,從多方面規(guī)范學生的行為。

        2.1激勵作用

        “課程思政”是高等教育服務地方的最好結(jié)果,可以為社會主義核心價值觀在行業(yè)、企業(yè)的具體化。通過學校的課程學習,對學生和進入行業(yè)的實習生可以起到正面的激勵功能,使學生熱愛自己的工作,熱愛國家。宣傳和踐行“課程思政”理念,發(fā)揮其激勵作用對建設社會主義強國夢,有著很強的偉大的意義。高職院校《教育政策法規(guī)與師德》課程應注重“課程思政”精神的融入,尤其是工匠精神的培育,以工匠精神為職業(yè)價值標準,引導高職學生向工匠大師學習,樹立遠大職業(yè)理想,珍惜職業(yè)榮譽,將來在企業(yè)實踐中形成優(yōu)良的職業(yè)作風。

        2.2規(guī)范作用

        “課程思政”是當代高等教育教學的核心,一切教學活動圍繞“課程思政”理念開展。作為服務地方經(jīng)濟的高職院校,從課程內(nèi)容引入,規(guī)范學生的從業(yè)標準,使企業(yè)滿意高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。學習的學生,了解企業(yè)的行為準則,熟悉企業(yè)的雄偉藍圖,企業(yè)幫助學生了解從業(yè)環(huán)境。高職院?!督逃叻ㄒ?guī)與師德》課程注重“課程思政”理念的導入,規(guī)范教師和學生的教學,堅持工匠精神的企業(yè)和個人,使學生依靠內(nèi)心堅定的信念和信仰。從業(yè)人員的追求目標和對從業(yè)成員具有強大的約束和規(guī)范。從而讓企業(yè)、社會和國家滿意。

        3.《教育政策法規(guī)與師德》課程中思政元素

        3.1 政策意識、法制觀念、教育情懷

        十九大報告指出,新時代中國特色社會主要思想和基本方略之一是“堅持全面依法治國”,“加大全民普法力度,建設社會主義法治文化,樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念?!北菊n程涉及政策法規(guī)的基本常識,學前教育領域重要的政策法規(guī),“兩會”中的學前教育熱點話題等,具有較濃厚的政策和法律氣息。

        3.2 兒童觀、權利意識、師德師風

        兒童觀的重要性體現(xiàn)在它決定著人們?nèi)绾螌Υ齼和和鳛槿税l(fā)展的重要成長階段,是與成人平等的權利主體。本課程涉及聯(lián)合國的《兒童權利公約》,它肯定了生存權、發(fā)展權、參與權和受保護權是兒童的基本權利,使得兒童權利保護有了國際共識和保障;結(jié)合社會熱點的兒童權利受到嚴重侵害的托幼機構(gòu)“虐童”事件,逐步滲透豐富的兒童權利內(nèi)容,激發(fā)學生的兒童權利保護意識;有利于學生進一步樹立和鞏固正確的兒童觀。

        4.融入“課程思政”的《教育政策法規(guī)與師德》教學路徑

        《教育政策法規(guī)與師德》課程中的育人元素得到挖掘和梳理之后,還需在課程實踐中得以運用才能發(fā)揮更大的效力。為此,本課程十分注重育人元素的動態(tài)性、生成性,關注學生習得育人元素的成效。

        4.1 關注學前教育事業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策走向

        由于政策是為實現(xiàn)當下社會發(fā)展目標的行為準則,具有政治性和時效性。因此,對于學前教育政策與法規(guī)的學習需與時俱進。本課程密切關注當前我國學前教育的發(fā)展狀況,同學們在小組合作的形式下,積極關注并梳理國家對學前教育事業(yè)發(fā)展的新任務、新指示,“兩會”中的學前教育熱點話題,近期的托幼機構(gòu)“虐童”事件等資訊,甚至圍繞某一話題進行深入剖析,加深對我國學前教育事業(yè)發(fā)展的深刻認知。因此,關注學前教育事業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策走向是學生政策意識、法制觀念和教育情懷的具體體現(xiàn)。

        4.2 關注并依法維護幼教中利益相關者的權益

        幼兒及幼兒園教師是幼教中非常重要的利益相關者,她們都依法享有相應的權益。通過對兒童權利保護基本內(nèi)容的了解和對托幼機構(gòu)“虐童”事件的深入剖析,學生的兒童權利保護意識得到提升,會主動關注實習、生活和新聞中的兒童權利保護事件,分析事件中兒童權利保護的主體及其法律責任,并提出富有建設性的維權建議。學生深知幼兒園教師也是保護兒童權利的主體,應制止有害于幼兒或其他侵犯幼兒合法權益的行為。教師在履行應盡義務的同時,也享有薪資及福利待遇、五險一金、休息、法律救濟等方面的權益。學生作為準幼師,對這方面的關注度較高,能為入職后的權益保障奠定基礎。

        5.結(jié)束語

        《教育政策法規(guī)與師德》教師應當在日常的教學過程中潛移默化地對學生進行立德樹人教育,提高其政策意識、法制觀念,樹立和鞏固學生正確的兒童觀和教師觀,提高權利意識,嚴肅師德師風,依法執(zhí)教的能力。課程思政是一項系統(tǒng)工程,要堅持科學理念、秉持系統(tǒng)思維。其中,專業(yè)課程與思政理念相互結(jié)合是教學過程中最為關鍵和最難解決的部分。本課程厘清了專業(yè)課程與思政課程的內(nèi)在關系,在思政課程的價值引領下,深入挖掘并梳理專業(yè)課中的育人元素,積極響應“三全育人”的思想號召,有力地推進育人元素的滲透與運用,實現(xiàn)了課程思政的隱性教育。

        參考文獻:

        [1]吳艷,“課程思政”改革背景下育人元素的挖掘與應用-以《學前教育政策與法規(guī)》為例,教育現(xiàn)代化[J],2019.03

        [2]中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[R].2016.

        陜西職業(yè)技術學院 陜西 西安 710038

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