何春暉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)用群文閱讀的方法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生的閱讀量變得更加豐富，促進(jìn)閱讀速度的提高，提高學(xué)生閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以，教學(xué)過程中教師要采取科學(xué)合理的手段提升群文閱讀的有效性，充分發(fā)揮出群文閱讀的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;閱讀習(xí)慣

“群文閱讀”是一種新型的閱讀教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高小學(xué)生的閱讀踴躍性和對閱讀的熱愛之情。在運(yùn)用“群文閱讀”的教學(xué)方式時，小學(xué)語文教師要合理歸類閱讀的文章，從閱讀文章的分類開始，正確地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。

1.明確主題，奠定基礎(chǔ)

當(dāng)下語文教學(xué)資源豐富多樣，如何合理配置教學(xué)資源，讓資源充分發(fā)揮其育人實(shí)效，從而進(jìn)一步解決語文教學(xué)目標(biāo)，是每一個教師必須深入思考的重要課題。尤其在"全民閱讀"的浪潮下，小學(xué)生的閱讀情況成為全社會共同關(guān)注的熱門話題。在此背景下，群文閱讀模式逐漸"走進(jìn)"教師的視線。在群文閱讀模式的引導(dǎo)下，教師更應(yīng)關(guān)注文本主題的取舍問題。只有從文本主題人手，選擇合適的語文教學(xué)資源，才能讓群文閱讀模式發(fā)揮其真正的"育人魔力"。

2.做好導(dǎo)入，開個好頭

不論任何時候，也不論任何學(xué)科，導(dǎo)入都是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。明確、優(yōu)質(zhì)而高效的導(dǎo)人將大大縮短教學(xué)時間，還能提高學(xué)生的課堂專注力，讓教學(xué)以更加便捷的方式推進(jìn)。除此以外，利用導(dǎo)入也可以幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更容易沉浸在課堂氛圍里。尤其在開展群文閱讀模式的過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須引起教師的重視。只有做好導(dǎo)入，才能給群文閱讀"討個好彩頭"。

很多教師并不重視導(dǎo)入，認(rèn)為導(dǎo)入只是短短幾分鐘，不可能對整節(jié)課產(chǎn)生過大的影響。但是，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，導(dǎo)入的確在很大程度上影響著課堂教學(xué)，尤其在開展群文閱讀的時候，更需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能為學(xué)生開個好頭。

3.篩選閱讀文章時兼顧相關(guān)性和全面性

想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮群文閱讀的作用，教師首先要立足于教材本身，根據(jù)教材文章對學(xué)生所要閱讀的文章進(jìn)行挑選。多篇文章共同閱讀是群文閱讀模式的核心內(nèi)容，因此，教師所挑選的文章的內(nèi)容將會直接影響到這一模式的實(shí)際教學(xué)效果。在挑選過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循著相關(guān)性和全面性這兩個原則。相關(guān)性是指所選擇的文章之間應(yīng)該與課文之間具有某種關(guān)聯(lián)，比如同一作者、同一主題等等，這樣一來，學(xué)生在閱讀時才能夠通過互相之間的對比映照獲得閱讀理解效率上的提升。而全面性則是指教師要盡可能地讓所選擇文章覆蓋更多的范圍，與課文區(qū)分出來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊眼界，獲得認(rèn)知上的全面發(fā)展。

4.整合文章，為學(xué)生樹立全新的閱讀思想

小學(xué)語文教學(xué)的教育目的在于為學(xué)生語文認(rèn)知奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)不僅會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還會對學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣造成影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極展開群文閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開深層次的文章閱讀拓展，通過大量的文章閱讀推動學(xué)生閱讀思想的穩(wěn)步提升。在小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐過程中，文章整合非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)將課本中相同類型的文章進(jìn)行有機(jī)整合。在選擇文章進(jìn)行閱讀講解的時候，教師需要選擇最有代表性的文章，確保學(xué)生在解析這一文章的基礎(chǔ)上對其他文章展開學(xué)習(xí)理解。

比如，在教學(xué)《白鷺》《珍珠鳥》等課文時，由于這些文章主要描述鳥類，因而教師便可以選擇一些與鳥類相關(guān)的文章內(nèi)容，如《喜鵲》《布谷鳥又叫上了》等，然后對這些文章加以整合，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀主題——認(rèn)識鳥類。這樣的實(shí)踐將帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)，在學(xué)完一篇課文以后，教師可以鼓勵學(xué)生將這一課文的閱讀方法合理運(yùn)用到其他課文上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐完成更多的課文解讀，逐步培育學(xué)生的閱讀思想，改善語文教學(xué)成效。

5.讀寫結(jié)合，提高群文閱讀技能

讀寫結(jié)合是開展語文教學(xué)的常規(guī)思維，也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作水平的有效方法，所以教師在群文閱讀時應(yīng)始終把閱讀和寫作緊密聯(lián)系，將提高學(xué)生語文技能作為群文閱讀的最終目的。教師在進(jìn)行群體閱讀教學(xué)時，布置課后創(chuàng)作任務(wù)或隨堂寫作，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊吸取寫作素材。這既能學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文的寫作技能，也能加深對閱讀課文內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文技能水平的目的。

6.學(xué)以致用，培養(yǎng)群文閱讀習(xí)慣

教育改革要求語文教師樹立遠(yuǎn)大的教育觀，注重小學(xué)生課外閱讀，并學(xué)會應(yīng)用閱讀方法高效讀書，強(qiáng)化其處理各種信息的能力。在開展群文閱讀教學(xué)時，教師需引導(dǎo)學(xué)生將課堂上獲得的知識應(yīng)用于課外閱讀中，培養(yǎng)和維持良好的閱讀習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。

7.對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

好的閱讀方法是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行群文閱讀時，教師的一個重要目的就是讓學(xué)生形成適合自己的高效閱讀法。閱讀的方法有很多，而教師要做的是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中找到最適合自己的方法，并能在不同文章中靈活運(yùn)用不同閱讀方法。比如當(dāng)學(xué)生需要細(xì)細(xì)品讀一篇文章時，教師可以讓學(xué)生逐字逐句反復(fù)閱讀并分析，當(dāng)學(xué)生需要從文章中獲取有效信息時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文本捕捉目標(biāo)信息的能力，當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)一步體會文章感情時，教師可以要求學(xué)生選取文章部分片段反復(fù)大聲有感情地朗讀。閱讀完一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，要讓學(xué)生對這篇文章有自己的感悟和理解。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀時及時做筆記，記下稍縱即逝的靈感，并在閱讀完成之后對整篇文章在頭腦中進(jìn)行復(fù)習(xí)，梳理文章脈絡(luò)，宏觀把控文章整體布局，記錄自己的收獲。教師還可以讓學(xué)生在班上將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行思維碰撞。

結(jié)束語

群文閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)中非常重要的閱讀方式。通過群文閱讀，學(xué)生將對語文素材有更加深入的理解認(rèn)知，同時會形成較為穩(wěn)定的閱讀理念，掌握一定的閱讀辦法。

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