【摘要】隨著互聯(lián)網時代的迅猛發(fā)展，信息化教學成為教育改革的重要手段，線上教學也在此背景下迅猛發(fā)展。藥理學是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)了無法有效展現(xiàn)多種教學內容、現(xiàn)代學生對傳統(tǒng)教學方法興趣不高、課堂參與度不高等問題，基于當前現(xiàn)狀提出藥理學線上線下混合式教學。

【關鍵詞】藥理學，信息化教學，線上教學

【中圖分類號】R96.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2021）08-103-01

前言：藥理學是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，指導醫(yī)學生安全合理用藥。課程傳統(tǒng)的教學方法以講授法為主，然而本課程概念、機制眾多，且晦澀難懂，學生普遍反映存在記憶與理解困難，長此以往，課程信心下降。為了扭轉這一現(xiàn)象，提高教學效率，提高學生的學科自信，嘗試藥理學線上線下混合式教學。

一、混合式教學內涵

混合式教學就是將傳統(tǒng)教學與新型的線上教學結合起來的雙向融合教學模式，是線上+線下的教學[1]。近幾年，隨著教育信息化的快速發(fā)展，大規(guī)模的在線開放課程、學習平臺、優(yōu)質課件、思維導圖、微課等多樣化教學資源的興起，使同學們可以充分利用網絡上豐富的圖片、視頻等資源，結合線下老師引導與講解，學習由淺入深，層層遞進，提高學習效率。

二、混合式教學設計

課前：建立線上自主學習模式

教學選擇的是智慧職教教學平臺，課前，教師充分整理與教學內容相關的微課視頻、課件、教案、臨床案例等教學資源，并上傳教學平臺，同學們可隨時登陸智慧職教進行學習，拓寬了同學們學習的時間與空間。并在平臺發(fā)布相關測試題與思考問題，使學生的線上學習更具方向感與目的性。學生在線學習中，可在平臺提出自己的問題與看法，與教師即時溝通。為了保證線上學習效果，教師可在教學平臺中進行多種設置，如防拖拽、限制瀏覽時間、回答問題才能繼續(xù)播放等。線上自學結束后，教師在平臺建立討論模塊，設置問題，學生回答后自動評分，并將評分計入平時成績，既加深了學生對知識的理解，又刺激了學生的學習興趣。另外，同學們對于自己的疑問可以在平臺在線發(fā)帖，老師和同學們都可以交流回復，老師也可以將疑問記錄匯總下來，由線下教學深入講解。

課中：翻轉式課堂

學生分組對課前學習內容進行成果展示，教師對學生的成果展示及時點評，并對重要知識點及時梳理與講解。隨后，教師根據教學內容，綜合學生匯報結果，由淺入深提出新的問題，由學生分組解答，讓學生的知識學習具有連貫性。最后，為了夯實學生學習效果，提高學生專業(yè)自信，教師提出臨床真實案例，學生分組討論、分析案例，討論過程中，教師分組指導、引導學生，為學生答疑解惑，然后分組進行案例結果匯報，培養(yǎng)學生的臨床思維。最后，教師對本次課堂總結點評，認可學生的表現(xiàn)并指出問題，引導學生登錄云班課對此次課堂進行點評，并進行生生互評。課堂中所有成果匯報，教師都依據評分表對展示結果進行打分，分數計入學生平時成績與成長記錄袋，激發(fā)學生學習熱情。

課后：知識的內化與提升

教師在平臺發(fā)布課后測驗、臨床案例，進一步夯實學生所學，讓學生知識得到內化與提升，并將課堂中的疑問以及難以理解的知識點整理出來放到平臺，供學生反復查閱，遇到問題及時通過平臺在線咨詢，教師隨時解答。

三、教學效果評價

通過對學生做問卷調研及成績測試發(fā)現(xiàn)，大部分同學都十分認可這種混合教學模式，認為這種學習方式更新穎，更提起他們的學習興趣。同學們一致認為，線上教學可以充分利用自己的碎片時間，對難懂的比如機制性的問題反復觀看，更能加深理解。有了線上學習的基礎，對線下的整體知識點梳理，接受度更高。提高了學生的積極性、主動性和課堂的參與度。同時，線上線下混合式教學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用，使教師的教學手段多樣化，學生的學習與評價多元化[2]。

四、結束語

線上線下混合式教學模式在藥理學教學過程中的應用，無論是對提升教學效果還是對深化教育改革都有著重大意義[3]。同時，為了能更好應用混合式教學法，教師要不斷揣摩線上教學與線下教學的緊密結合點，不斷提升專業(yè)課教師互聯(lián)網的應用能力，不斷學習、打磨這種新型的教學模式。

【參考文獻】

[1]張煥敏，楊小艷，王靜.混合式教學在藥理學課程教學中的應用[J].黑龍江科學，2021，（13）：116-117.

[2]溫馨，周婷婷，柴高尚，吳國勝.藥理學線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].河南醫(yī)學高等?？茖W校學報，2021，（01）：119-121.

[3]郭育慧.線上線下雙向融合模式在高職藥理教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2021，（15）：116-117.

作者簡介：張靜，女，1988年2月生，漢，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，徐州生物工程職業(yè)技術學院，藥理學專業(yè)。