余春燕

【摘要】幼兒階段是幼兒最初離開父母，接受新鮮事物的重要階段。在此階段，培養(yǎng)幼兒的自信心對提高幼兒教育品質有著重要的作用。對此，本文就幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的意義及策略進行探究，為幼兒教育提供一定的參考。

【關鍵詞】幼兒教育;自信心;教育策略

幼兒時期是行為塑造的關鍵期，培養(yǎng)自信心尤其重要。自信心是一個人對本身綜合素質的一種肯定，是成功者需要具備的良好品質，更是幼兒健康個性和良好心理素質的主要組成部分。現實當中，由于家長對幼兒的過度期望、過度關愛，導致幼兒自信心缺乏。因此，在幼兒教育中，教師應該有意識地對幼兒進行其自信心的培養(yǎng)，以下是筆者在育兒教育中就此方面的一些探究。

一、幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

自信是成長過程中對情商影響最大的因素之一。建立幼兒自信非常有必要，更能對幼兒的潛能和積極性有很大的內在激發(fā)。自信心強，則交流、理解、判斷能力發(fā)展也強，遇到問題能積極思考，敢于表達自己的想法，勇于表現自己。即使遇到挫折或困難也會勇往直前，不輕言放棄，對環(huán)境的適應力強。然而，自信不足則容易造成自卑甚至自閉，對成人后的世界觀、人生觀都會產生消極影響。一旦遇到挫折和困難時，就會顯得畏手畏腳，找不到解決問題的方向，長時間這樣下去將會形成不可預計的壞影響，不僅影響幼兒的身心健康成長，甚至還會導致幼兒出現負面情緒或心理疾病。

二、幼兒自信心培養(yǎng)的原則

（一）真誠的關愛。

高爾基曾說：“只有用愛，才能教育好孩子?！庇捉瘫旧砭褪且环輴酆⒆拥墓ぷ鳎仨殤阎活w真誠的心和幼兒交流。面對的幼兒是一張幼稚而脆弱但充滿一切可能性的“白紙”，教師真誠的關愛就如同最奇妙的畫筆，在白紙上描繪出最美的圖案，為幼兒的人生發(fā)展勾勒出最燦爛的篇章。幼兒剛離開家庭、離開父母融入集體生活，難免會出現生活上一些簡單的小技能都做不好的問題。教師必須有足夠的耐心，真誠地為幼兒引導，并提供適當的幫助，讓幼兒健康成長。同時，可以換位思考，幼兒正處于心理發(fā)展初級階段，敏銳而脆弱，教師需要用真誠走進他們的內心，感受他們的所思所想，才能用最恰當的行為引導他們，避免他們的不良情緒和行為，培養(yǎng)他們正確的人生觀。

（二）正確的評價

幼兒是逐漸依賴成人對自己的評價而形成自我評價。教師的評價行為對幼兒行為習慣和品德形成具有重要的作用，而正確的評價能讓幼兒獲得肯定和否定的經驗積累，從而建立幼兒的自信心。為此，作為幼兒教師就要掌握評價的內容和方式，不斷提高自己的評價能力，學會恰當地評價幼兒。首先，多表揚、善于發(fā)現幼兒的進步，學會縱向比較，而不是橫向比較，并要讓幼和知道進步在哪里，這樣才會有動力，增強自信心。其次，評價應顧及到每個幼兒。比如說，在小紅花獎勵時，只要幼兒有進步，時行為或是思想上，就應給與鼓勵。一位小朋友主動撿起了地上的一塊紙屑，就可發(fā)給他一朵小紅花;一位小朋友嘗試著自己穿好了鞋子并系好了鞋帶，也可獎勵小紅花;一位小朋友上課很認真，同樣可以發(fā)給他小紅花。并不是每個幼兒要做得十分完美，才有小紅花的獎勵，它應該是幼兒教師對幼兒的一種行為的肯定，它能使幼兒感受到教師的關注，從而提高積極性，建立自信心。

三、幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）給予肯定和鼓勵

好孩子都是夸出來的。幼兒階段的孩子心理依賴性強，對自己未能做出對自身的正確評價，而教師及時對幼兒的肯定和鼓勵，既能讓他們對自己行為做出評價，還能可以強化其優(yōu)點，增強幼兒自信心。心理學調查與研究發(fā)現，通過對幼兒開展針對性的刺激，可以有效激發(fā)幼兒的潛力，此時就需要幼兒教師盡可能地給予幼兒鼓勵與肯定，并對幼兒的狀況給予時刻關注，對幼兒的優(yōu)點和進步要善于給予鼓勵和表揚。對幼兒進行肯定和鼓勵，應針對具體的事情進行具體的肯定和鼓勵，不能盲目地夸獎。如果幼兒覺得教師的夸獎不夠真誠，漸漸地，會對教師的信任降低，幼兒的自我價值感也會降低。同時，他會懷疑別人對他的夸獎及評價，進而也會變得自卑。同時，教師給予幼兒的肯定和鼓勵可以是語言、表情、肢體動作等多形式的表達，這樣更加增強幼兒的自信心。

（二）創(chuàng)設成功體驗。

自信心是指人對自己的充分認識與肯定，幼兒教育階段正是其心理、思維等發(fā)育的時期。因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師盡可能為幼兒提供挑戰(zhàn)和成功的機會，給予他們足夠的信任，使他們通過自己的努力來收獲成功的體驗，獲取成就感，成就感能夠有效地激發(fā)幼兒的自信心。幼兒教師應時刻注意創(chuàng)設機遇，在平時上課或是休息時，努力結合教學設計給幼兒一個展示自己的機會。例如，教師針對身體素質比較差的幼兒來設計相關的體育活動，在剛開始的時候為其設置較簡單的任務，循序漸進地增加難度，而且對于幼兒的失誤要給予耐心的指導，對幼兒活動成功的地方要給予贊揚和認可，幼兒的自信來自于每件小事中對他的認可，此外也可以給幼兒創(chuàng)設自我鍛煉的機會。戶外活動時，園園跑過來找筆者說：“老師，我拉鏈開了。”筆者發(fā)現她的鞋子帶后拉鏈，鼓勵她自己動手拉上去，她看著筆者說：“我不會?！边@時，筆者再次鼓勵。她一下就把拉鏈提了上去，高興地離開了。當幼兒遇到事情說“我不會時”，教師要給予正確的引導，盡量讓幼兒自己完成，這樣也能提高幼兒的自信心。

（三）適當的放手

現實生活中，許多幼兒被太多人照顧，大人們害怕幼兒受傷，好多事情都幫幼兒代做，過度保護。而過度保護使幼兒非常的膽小，遇到一點小困難就害怕、退縮，躲到保護傘里面，導致幼兒在園里也十分依賴教師。這樣不僅不利于幼兒自信心的培養(yǎng)，對幼兒的成長更是不利。所以，幼兒教師應多放手，讓幼兒做一些力所能及的事情，鼓勵他們多去嘗試接觸不同的人事物，相信自己通過努力可以做好很多事情。例如，在上完手工課后，教師可以鼓勵幼兒自己收拾好自己的小工具，并且擺放整齊;讓幼兒獨立清洗自己的小衣物，哪怕洗得不太干凈也表揚他能干。還可以鼓勵幼兒去幫助他人，比如，在整理凳子時，如果女生力氣小來尋求教師幫助時，就可以引導一些力氣大的男生去幫助她，這樣既拉近了幼兒間的關系，也讓男生感受到被人需要。此外，不要過度限制幼兒自由，在幼兒教師管理的安全范圍內，應大膽地讓幼兒自由活動，避免膽小、羞怯，給幼兒自由決定的空間，當然讓幼兒自己決定不代表什么都可以隨便決定，幼兒教師得有把握、有選擇地讓幼兒決定。

（四）提高幼兒耐挫力

自信是能力的“催化劑”，信心能把人的一切潛能調動起來并將身體各部分的功能調整到最佳狀態(tài)。在日常學習和生活過程中，幼兒不可避免地會遇到困難，遭受挫折與失敗。這時，幼兒教師需要指導他們明白失敗和挫折時一種不可避免的客觀事實，應從多方面來分析原因、總結經驗，并鼓勵通過自己的努力去克服困難，而不是認為自己很差勁。同時，給予他們足夠耐心和引導，不把責任推卸給其他人。推卸責任的本質就是不自信，相信自己可以承擔責任、相信自己能夠解決問題，提高幼兒的耐挫力。此外，幼兒教師還需要關注遇到挫折的幼兒的情緒，引導幼兒調控負面情緒，以便再次遇到時能接納自己的負面情緒，并知道他有能力應對。同時，他會采取恰當的策略調整情緒。

四、結語

“自信是成功的基石。”幼兒的自信心大多產生于幼兒時期，自信對幼兒的成長十分重要，自信的幼兒在學習、生活和交往中往往表現更出色。自信心需要培養(yǎng)，幼兒教師應重視培養(yǎng)自信心這件事情，通過給予肯定和鼓勵、創(chuàng)設成功機遇、適當地放手，提高耐挫力等方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒的成長奠定堅實的自信“成長石”。

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責任編輯? 林百達