蔡兆洋

【摘要】如何讓口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效率更高？口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有什么行之有效的策略呢？很多教師都有這樣的課堂教學(xué)困惑。下面，筆者嘗著運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)實(shí)審視與反思中優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，探索出一條行之有效的口語(yǔ)交際課策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);實(shí)施策略;小組合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面具有重要作用。提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從語(yǔ)文課堂入手。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，某種程度上是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練不受重視。所以，從小學(xué)開(kāi)始，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。下面，筆者試著運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)實(shí)審視與反思中優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，探索出一條行之有效的口語(yǔ)交際課策略。

一、“課外閱讀”小組合作口語(yǔ)交際課策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！毙W(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際的主題是“同讀一本書(shū)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度深入交流讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己出發(fā)，以個(gè)人獨(dú)特的視角談自己的讀書(shū)感受，培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力;同時(shí)，讓學(xué)生借助書(shū)本具體內(nèi)容、具體事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本節(jié)課，筆者選擇全班學(xué)生都感興趣的《魯濱遜漂流記》作為班級(jí)共讀書(shū)，開(kāi)展了一次以學(xué)生為主體的口語(yǔ)交際活動(dòng)。如果只是采用一問(wèn)一答的形式教學(xué)，很可能很多學(xué)生都不敢發(fā)言。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作交流展示的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生思辨、討論、交流，取得了不錯(cuò)的效果。

在通讀整本書(shū)基礎(chǔ)上，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成了富有創(chuàng)造力的六大小組——繪制地圖組、表演組、設(shè)計(jì)朋友圈組、辯論組、采訪(fǎng)組、競(jìng)賽組。繪制地圖組的任務(wù)是細(xì)致地繪制魯濱遜島的地圖，把魯濱遜的藏身地點(diǎn)以及野人出沒(méi)地點(diǎn)等信息精準(zhǔn)地標(biāo)注出來(lái);表演組的任務(wù)是根據(jù)書(shū)中的某個(gè)情節(jié)，生動(dòng)形象地表演出來(lái);設(shè)計(jì)朋友圈組模擬魯濱遜發(fā)朋友圈，尼讓爾斯、湯姆索亞和蘇東坡等古今名人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話(huà);辯論組的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論話(huà)題（享受生活還是拼搏進(jìn)?。?，小組成員結(jié)合具體事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn);采訪(fǎng)組模擬新聞發(fā)布會(huì)的形式，請(qǐng)來(lái)了本書(shū)的作者笛福以及主人公魯濱遜，解答大家所關(guān)心的深層次問(wèn)題;競(jìng)賽組設(shè)計(jì)關(guān)于整本書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽題，采用比賽的形式?jīng)Q出勝負(fù)。

本次閱讀活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)月，在小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過(guò)整本書(shū)閱讀、課前五分鐘、小組間思維碰撞等輸入形式，通過(guò)小組合作繪地圖、表演、設(shè)計(jì)朋友圈、辯論等輸出形式，將魯濱遜立體化，展現(xiàn)一個(gè)“有聲有色”的魯濱遜。

二、“即興發(fā)言”小組合作口語(yǔ)交際課策略

《即興發(fā)言》是統(tǒng)編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)交際場(chǎng)合和對(duì)象，圍繞某個(gè)交際話(huà)題快速組織語(yǔ)言，有條理地發(fā)言。教材從學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)三個(gè)方面列舉了幾個(gè)典型的交際情境，讓學(xué)生在具體事例中了解即興發(fā)言，并且認(rèn)識(shí)到即興發(fā)言在日常生活中的重要性。教材還從“講什么”和“怎么講”兩方面對(duì)如何即興發(fā)言給予指導(dǎo)。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是立足于以往“用多大的聲音”“注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣”“演講”等多個(gè)口語(yǔ)交際主題基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也為第五單元的辯論打基礎(chǔ)。

六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)自我表達(dá)的需要也更為強(qiáng)烈了。班上大多數(shù)學(xué)生都比較活躍，思維能力也不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，但是也有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力相對(duì)較弱，無(wú)論在上課發(fā)言還是日常交際，或因?yàn)椴欢磉_(dá)，或因?yàn)楹ε?，不太愿意交流。因此，這節(jié)課針對(duì)六年級(jí)熱門(mén)話(huà)題，設(shè)計(jì)了正面管教的游學(xué)環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生都提供發(fā)言的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望和信心，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

針對(duì)六年級(jí)七大熱門(mén)話(huà)題（1.畢業(yè)典禮發(fā)表感言;2.拿到籃球比賽冠軍，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言;3.分享《魯濱遜漂流記》讀書(shū)心得;4.如何管班才能獲得文明班;5.班級(jí)籃球隊(duì)如何訓(xùn)練，才能獲得好成績(jī);6.如何在打球和學(xué)習(xí)中取得平衡;7.成績(jī)還是品格重要），再根據(jù)大家的興趣愛(ài)好，本班共分成7大組，每組7人，每個(gè)人都有相應(yīng)的編號(hào)。活動(dòng)開(kāi)始前，先把每個(gè)話(huà)題的海報(bào)放在地板上圍成圈，采用小組游學(xué)的方式，相應(yīng)號(hào)數(shù)的組員即興發(fā)言，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。一個(gè)小組完成一個(gè)話(huà)題之后就轉(zhuǎn)移陣地，開(kāi)始第二個(gè)話(huà)題。全部講完7個(gè)話(huà)題之后，組內(nèi)推選 2位學(xué)生在全班面前做即興發(fā)言，全班點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)正面管教圍圈和游學(xué)的方式，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在表達(dá)中練習(xí)方法，在點(diǎn)評(píng)中鞏固方法。

三、“辯論賽”小組合作口語(yǔ)交際課策略

六年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是辯論。辯題是“電腦時(shí)代需要/不需要練字”“班干部輪流好/競(jìng)選好”“互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情”“不可以說(shuō)謊/可以講善意的謊言”。

辯論前，要作充分的準(zhǔn)備：有針對(duì)性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要搜集能反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。選擇的事例要有說(shuō)服力，可以引用名人名言。根據(jù)觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。辯論時(shí)，既要證明自己，又要反駁別人。我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn);對(duì)方陳述時(shí)，要注意傾聽(tīng)，抓住對(duì)方的漏洞。自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。各位隊(duì)員要相互配合，抓住辯論機(jī)會(huì)，要做到條理清楚，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，最后的總結(jié)陳詞，要全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

筆者班根據(jù)興趣愛(ài)好，每個(gè)話(huà)題都有正反方兩個(gè)組，全班共分成8個(gè)小組。辯論的時(shí)候，先是雙方陳述觀點(diǎn)，接著自由辯論，最后總結(jié)陳詞。當(dāng)場(chǎng)上兩組選手自由辯論的時(shí)候，下面的其他小組不僅僅是當(dāng)觀眾，他們也可以舉手支援喜歡的一方，這樣就能帶動(dòng)辯論的氣氛，讓整個(gè)班級(jí)都能參與其間，真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的任務(wù)。

口語(yǔ)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求是十分重要而且必要的。而小組合作口語(yǔ)交際課模式無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的合作分工，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，都起到了很大的作用。

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責(zé)任編輯? 吳華娣