呂煥容

【摘要】由于小學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上不善于發(fā)現(xiàn)身邊的人或事，所以不少學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，提起筆來(lái)不知如何寫(xiě)。如何更有效地解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者在作文教學(xué)中，嘗試引入視頻這個(gè)“源頭活水”進(jìn)課堂，用視頻幫助學(xué)生進(jìn)行直觀地感知，在作文的寫(xiě)作思路、安排詳略、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);視頻;寫(xiě)作之法

視頻是一個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，能把文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和影像有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景，而且還能讓學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，吸取很多精彩的真實(shí)語(yǔ)言材料。視頻作文是指在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，先將素材的片段和或過(guò)程拍攝下來(lái)，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中進(jìn)行觀看捕捉分析。為此，筆者想盡辦法，在作文教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下三種視頻教學(xué)策略，成效明顯。

一、捕捉鏡頭，學(xué)思路

學(xué)生的作文選好材后，整篇的構(gòu)思很重要。小學(xué)生的全局意識(shí)比較薄弱，思維往往是筆隨心動(dòng)，想到哪寫(xiě)到哪，沒(méi)有清晰的思路。這時(shí)我們可以利用視頻拍攝的鏡頭切換方法，捕捉不同的角度，不同層面的鏡頭指導(dǎo)學(xué)生文章的寫(xiě)作思路。例如，五年級(jí)第一單元習(xí)作中讓學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象寫(xiě)一篇文章。筆者首先指導(dǎo)學(xué)生審題，這是一篇以描寫(xiě)為重點(diǎn)的作文。然后，引導(dǎo)學(xué)生賞析了兩篇相關(guān)的范文。但學(xué)生始終不知從何寫(xiě)起，也不知如何組織思路。為此，筆者特意拍了一組視頻。視頻中有近鏡頭，遠(yuǎn)鏡頭，特寫(xiě)鏡頭場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。例如，寫(xiě)春雨：

遠(yuǎn)鏡頭：春雨，淅淅瀝瀝地下著，整個(gè)校園都籠罩在細(xì)雨中……

近鏡頭：1.春雨落在操場(chǎng)上……2.春雨落在教學(xué)樓頂上……3.春雨落在花壇里……

特寫(xiě)鏡頭：春雨中綻放的一朵玫瑰花……

通過(guò)這些鏡頭里的畫(huà)面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行合理的安排和整合。視頻中的遠(yuǎn)鏡頭就如作文中的總體概括;近鏡頭就如作文中的分層敘述，而且有一定的寫(xiě)作順序;特寫(xiě)鏡頭，就如作文中的具體描寫(xiě)。至此，學(xué)生還用愁無(wú)從下筆嗎？

何更生教授說(shuō)：“設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫(xiě)作技能和寫(xiě)作策略之上?！蔽覀兺ㄟ^(guò)視頻教會(huì)學(xué)生的寫(xiě)作技能和寫(xiě)作策略，提高寫(xiě)作能力。

二、剪輯視頻，學(xué)詳略

結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。一篇文章有了寫(xiě)作思路，安排了寫(xiě)作結(jié)構(gòu)還要合理安排內(nèi)容。

比如，在一次六年級(jí)調(diào)研測(cè)試中，語(yǔ)文作文要求寫(xiě)一次旅游。筆者作為評(píng)卷員，評(píng)改時(shí)遇到不少文章整篇都是流水賬式的記錄自己這次旅游的前前后后過(guò)程。其中不乏是寫(xiě)學(xué)校組織的旅游，前面費(fèi)盡筆墨敘述教師怎樣宣布激動(dòng)人心的消息，回家如何采購(gòu)零食，晚上如何興奮得睡不著覺(jué)，第二天如何早早到學(xué)校，在教室里嘰嘰喳喳，在大巴上如何高歌一曲說(shuō)說(shuō)笑笑，寫(xiě)到這里已經(jīng)占去了整篇文章的大部分篇幅，中間寥寥幾筆寫(xiě)了和好朋友玩了哪些項(xiàng)目，最后結(jié)尾寫(xiě)我們依依不舍地回到了學(xué)校。這樣的文章根本就沒(méi)有掌握好寫(xiě)作的方法，不懂得哪些該重點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)，哪些該略寫(xiě)。

這個(gè)學(xué)期我校組織去百萬(wàn)葵園秋游。筆者借這個(gè)機(jī)會(huì)，拍攝了部分學(xué)生去游玩過(guò)程的視頻，有目的性地剪輯一番，在堂上播放給學(xué)生看。播放視頻時(shí)，筆者故意用上了快進(jìn)和重播這兩個(gè)功能，引導(dǎo)學(xué)生哪些該略寫(xiě)哪些該詳細(xì)地寫(xiě)?？爝M(jìn)的是出發(fā)時(shí)的交代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一筆帶過(guò)式地交代，如：今天，我們坐車去百萬(wàn)葵園游玩。在車上，我們可開(kāi)心了，有說(shuō)有笑。就這樣不知不覺(jué)我們就到達(dá)了目的地。一下了車，我們都興奮得想沖進(jìn)去，一進(jìn)門(mén)……

例如，播放到大家觀賞葵花時(shí)，筆者故意用上重播的功能，讓學(xué)生看清楚，看仔細(xì)，回想當(dāng)時(shí)的情景，于是就有了以下這一段的描寫(xiě)：

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一片葵花，一股葵花清香撲面而來(lái)。我們立刻奔向葵花田里，一株株的葵花長(zhǎng)的比我還高呢，葵花們都向著太陽(yáng)微微彎曲著身體，難怪叫向日葵了。我徜徉在這片花的海洋里，捧起一朵花，瞧一瞧，這一個(gè)個(gè)花盤(pán)幾乎有我臉這么大。整個(gè)花盤(pán)都是金黃色的，有些花瓣之間已經(jīng)排著密密麻麻的小瓜子。再看看那筆直的莖，長(zhǎng)滿了細(xì)細(xì)的毛刺，寬大而厚實(shí)的綠葉子，像一把綠色的芭蕉扇。一陣風(fēng)吹來(lái)，陣陣的花香引來(lái)了不少的蜜蜂來(lái)采蜜，真熱鬧！

又如，播放到大家在游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)，筆者又放放停停，學(xué)生的作文描寫(xiě)到：淘氣堡里有滑梯、秋千……大家一會(huì)玩玩這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，有趣極了！令我最深刻的是“七彩滑梯”。那是一個(gè)巨型滑梯，有一層樓那么高呢！大家滑的姿勢(shì)非常有趣，千姿百態(tài)，有的邊下滑邊擺姿勢(shì)，有的一個(gè)個(gè)排隊(duì)滑像一支軍隊(duì)一樣，有的背過(guò)身趴在上面像只小狗似的……在這里我們玩得可開(kāi)心了！

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷?xí)作有一定的方法，比如怎樣剪裁，怎樣謀篇，怎樣布局等，這些都需要我們?nèi)ソ獭?/p>

三、定格視頻，學(xué)細(xì)節(jié)

一篇文章的框架搭建好后，就是該如何寫(xiě)好精彩細(xì)節(jié)之處，才能使文章寫(xiě)的生動(dòng)具體。視頻的暫停畫(huà)面這個(gè)功能就能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中一個(gè)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)之處，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并展開(kāi)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比纾瑢?xiě)人敘事的文章，可以觀察畫(huà)面中的人物的動(dòng)作神態(tài)，猜測(cè)心理活動(dòng);寫(xiě)景狀物的文章可以觀察事物形狀、大小、顏色等，想象動(dòng)靜態(tài)。

筆者在執(zhí)教五年級(jí)習(xí)作《精彩的校運(yùn)會(huì)》時(shí)，第一次寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地最寫(xiě)了有哪些比賽項(xiàng)目，寫(xiě)得籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，根本就沒(méi)有描寫(xiě)。于是筆者給學(xué)生播放了一段跳遠(yuǎn)的視頻，采用定格暫停播放的方式，讓他們看清楚跳遠(yuǎn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一連串動(dòng)作，用動(dòng)詞來(lái)描述一番。畫(huà)面一：跳遠(yuǎn)助跑;畫(huà)面二：起跳線上躍起;畫(huà)面三：雙腳落在沙池上。用了三個(gè)鏡頭定格把跳遠(yuǎn)這個(gè)連動(dòng)作進(jìn)行分解，把每個(gè)畫(huà)面的動(dòng)作描寫(xiě)出來(lái)，連起來(lái)就能夠把跳遠(yuǎn)這整個(gè)項(xiàng)目細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)了：

他已經(jīng)站在起跑線上了，只見(jiàn)他弓著腰，雙手做好助跑姿勢(shì)，眼睛盯著沙池?！邦A(yù)備開(kāi)始！”老師一揮令旗，他立刻邁開(kāi)大步，向前奔去，速度越來(lái)越快。當(dāng)他跑到踏跳線上的時(shí)候，右腳猛地用力一蹬，身體像燕子一樣凌空躍起，兩腿向前一伸，落在了沙池上。觀眾立刻響起了熱烈的掌聲。

如此，動(dòng)態(tài)視頻和定格慢放的畫(huà)面就是教師直觀有效的習(xí)作指導(dǎo)參照物，也是學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作資源。

視頻資源取之于學(xué)生生活，又運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作生活。視頻里有聲有色，情景畫(huà)面比單純的文字描述更為直觀，因?yàn)樗粌H可以把寫(xiě)作手法變成可感知的具體的情景直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能為學(xué)生寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人敘事創(chuàng)設(shè)出最佳的寫(xiě)作情境，拓展和豐富寫(xiě)作教學(xué)的空間和資源?？傊?，用好視頻資源，在習(xí)作課堂上教師教得有效，學(xué)生寫(xiě)得輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]何更生.語(yǔ)文教學(xué)論[M].安徽師范大學(xué)出版社出版，2013.

責(zé)任編輯? 陳紅兵