劉煒

摘要：時代的進步使得學(xué)生在各方面的發(fā)展都有了一定的提高，無論是學(xué)校層面還是家庭層面都對學(xué)生的發(fā)展做好全面的打算。因此，音樂教學(xué)在此過程中就顯得尤為重要，音樂的發(fā)展歷史悠久，是當(dāng)今社會中學(xué)生可以學(xué)習(xí)來提高全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，多種形式的教學(xué)模式都使得學(xué)生在音樂方面的造詣越來越深，發(fā)聲練習(xí)就是其中常見的教學(xué)模式。發(fā)聲練習(xí)作為聲樂教學(xué)中的基本功，教師可以循序漸進指引學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，優(yōu)化嗓音條件，見識更多的發(fā)聲技巧。本文就在小學(xué)音樂中運用發(fā)聲練習(xí)提高學(xué)生在音樂中的造詣?wù)归_論述。

關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習(xí);小學(xué)音樂;教學(xué)運用

【正文】隨著時代的進步小學(xué)音樂在此過程中也會得到相應(yīng)的進步，由于對世界共情的需要，學(xué)生在進行全方面學(xué)習(xí)時必然少不了音樂這一耐人尋味的科目學(xué)習(xí)。教師在進行音樂教學(xué)時，發(fā)聲練習(xí)作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)占據(jù)著十分重要的地位，教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式利用發(fā)聲練習(xí)幫助學(xué)生體會音樂的深刻內(nèi)涵。利用發(fā)聲練習(xí)，使得學(xué)生在音樂演唱方面可以保持正確的姿態(tài);正確運用氣息完成歌曲的演唱，在不費力的情況下達到對應(yīng)的目的;達到與世界的共情，體會音樂世界中的不同以及音樂對我們所生活的世界所作出的貢獻。

一、分析小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的目的

1.1養(yǎng)成良好的唱歌狀態(tài)

在小學(xué)音樂中，學(xué)生的思維意識還是比較模糊，不能清晰地意識到進行音樂練習(xí)的狀態(tài)。發(fā)聲練習(xí)講究聲音位置的統(tǒng)一、咬字吐字的清晰以及控制氣息的能力，因此，學(xué)生在進行發(fā)聲練習(xí)時，學(xué)到的不僅僅是利用音樂理論知識展開實踐方面的表現(xiàn)，還會加強學(xué)生在實踐方面的能力，利用發(fā)聲練習(xí)穩(wěn)固歌唱技巧。發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中可以很好的提高學(xué)生在進行音樂練習(xí)時的狀態(tài)，使學(xué)生達到與音樂合二為一、融為一體的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)發(fā)聲練習(xí)的具體措施向?qū)W生傳達正確的音樂觀念。

1.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)聲器官和共鳴器官的協(xié)調(diào)能力

發(fā)聲器官包括喉頭、聲帶，共鳴器官包括胸腔、口腔、頭腔，在學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)的同時，學(xué)生聯(lián)系自身條件去尋找更高層面的練習(xí)，使得教師在進行音樂教學(xué)時利用發(fā)聲練習(xí)提高學(xué)生們發(fā)聲器官與共鳴器官的協(xié)調(diào)能力，使得學(xué)生有著十分完美的發(fā)聲。在教師選擇發(fā)聲練習(xí)作為教學(xué)模式的同時，奠定了學(xué)生的基本功，使得學(xué)生在往后其他方面的練習(xí)可以做到游刃有余的狀態(tài)，利用發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊練聲曲、歌曲演唱等。

二、探究在小學(xué)音樂教學(xué)中合理利用發(fā)聲練習(xí)提高學(xué)生的音樂造詣

2.1利用發(fā)聲練習(xí)，保持正確的唱歌姿勢

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常由于缺乏正確的練習(xí)導(dǎo)致站位不正確致使在音樂學(xué)習(xí)時面對著相對應(yīng)的困難。教師可以根據(jù)學(xué)生在唱歌姿勢方面的不準確利用發(fā)聲練習(xí)使得學(xué)生保持相對正確的姿勢完成學(xué)習(xí)。發(fā)聲練習(xí)要練習(xí)站姿和表情，一般臀部、腰部、背部力量要有一定的收緊感，兩腳分開站立或者一前一后，使重心落在一個腳上。小學(xué)生的好動能力比較強，可能會使學(xué)生的姿態(tài)不合發(fā)聲練習(xí)的姿勢，教師要根據(jù)發(fā)聲練習(xí)的要求強調(diào)學(xué)生們的姿態(tài)，整體姿態(tài)要大方、得體、高雅、自然、挺拔。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學(xué)一年級上冊第三單元演唱歌曲《國旗國旗真美麗》的演唱教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生講述音樂的理論知識，以及發(fā)聲練習(xí)中對演唱姿態(tài)的要求，之后讓學(xué)生們站起來自行體會發(fā)聲練習(xí)對姿態(tài)的要求，教師在一旁進行指導(dǎo)。利用發(fā)聲練習(xí)使得學(xué)生在音樂方面獲得更高的造詣以及對音樂擁有更高深的見解。

2.2利用發(fā)聲練習(xí)，正確運用氣息

氣息是音樂教學(xué)中的重中之重，教師在進行授課的過程中，可以利用發(fā)聲練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的氣息，使學(xué)生將聲樂技巧結(jié)合起來完成音樂演唱。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用氣息對于學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生的思維能力不夠活躍就要依托教師進行發(fā)聲練習(xí)鞏固學(xué)生在音樂方面運用氣息的正確方法。利用發(fā)聲練習(xí)使得學(xué)生在進行歌唱時頭腦保持清晰，想清楚急吸急呼、緩吸緩呼等，依據(jù)發(fā)聲練習(xí)穩(wěn)定學(xué)生在運用氣息的本領(lǐng)，使得學(xué)生在音樂課堂中利用發(fā)聲練習(xí)得到提升。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學(xué)六年級上冊第一單元歌唱曲目《茉莉花》的授課過程中，教師根據(jù)《茉莉花》的熟知程度，首先讓學(xué)生唱一遍該歌曲并用手機等設(shè)備錄音，在學(xué)生演唱完畢時，播放錄音讓學(xué)生感受氣息的變化，教師在播放完一句后，自行唱一句，讓學(xué)生對比氣息變化。找出氣息問題后，利用發(fā)聲練習(xí)使得學(xué)生在氣息方面得到提升，讓學(xué)生了解和掌握氣息控制力的變化規(guī)律。

1.3利用發(fā)聲練習(xí)，增加學(xué)生共情

學(xué)生在面對音樂課堂時，帶有娛樂性，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生面對非傳統(tǒng)教學(xué)，如音樂教學(xué)時，就帶有一定的放松力。教師要嚴格把控學(xué)生在課堂上的氛圍感，利用音樂的共情能力拉近學(xué)生與音樂的關(guān)系，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出極高的關(guān)注力。教師可以依托發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會音樂教學(xué)中的深刻含義，利用發(fā)聲練習(xí)深入音樂世界的構(gòu)造中，深刻感受音樂對這個世界的影響力，增加學(xué)生的共情能力。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學(xué)三年級上冊第四單元欣賞曲目《草原放牧》的欣賞教學(xué)時，教師講解發(fā)聲練習(xí)中情感深入的體現(xiàn)以及用心感受音樂世界的千變?nèi)f化，利用發(fā)聲練習(xí)的深刻講解和運用讓學(xué)生在欣賞歌曲時深入歌曲當(dāng)中。教師讓學(xué)生閉上眼睛感受《草原放牧》的內(nèi)在世界，在腦海中想象出在茫茫的大草原上，一位牧羊人在草原上揮著長鞭，小羊在曠闊無垠的草原上奔跑著。讓學(xué)生深入體會音樂世界中的深刻意義，提高學(xué)生的共情能力。

【結(jié)束語】綜上所述，科技的發(fā)展使得社會對小學(xué)生全面發(fā)展的要求逐漸提升，因此，教師要在小學(xué)階段提供給學(xué)生良好的發(fā)展環(huán)境。利用發(fā)聲練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中的積極反應(yīng)，在音樂課堂中學(xué)生不僅僅可以獲得音樂方面的知識，并且學(xué)以致用，用到實踐演唱過程中來，發(fā)聲練習(xí)也會在其中提供相對應(yīng)的幫助。

參考文獻：

[1]楊澤輝.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2020（32）：153-154.

[2]陳來穎.在小學(xué)音樂課堂中巧設(shè)情境練聲曲教學(xué)的方法探究[J].考試周刊，2020（38）：147-148.