黃學林

摘要：微課指教師在教學活動中，將課本中的某一獨立知識點作為依據，借助多媒體設備制作而成的課件。微課多借助動畫或音頻、視頻的方式，將數學知識點向學生呈現(xiàn)，調動學生課堂學習興趣的同時，推動課堂教學效率的提升?；诖?，以下對微課在小學數學高年級教學中的有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數學高年級教學;有效性研究

引言

小學生年齡較小，缺乏一定的專注力，在課堂上經常會出現(xiàn)走神的情況。加之數學知識本身很深奧，也很枯燥，如果教師一味采用“一言堂”的教學方法，難以調動學生學習的興趣，課堂教學質量也無法提升。微課是一種新的教學方式，它可以將一些重難點知識濃縮成一個10分鐘左右的視頻，觀看視頻與聽教師講解相比，視頻更能吸引學生的注意力。在小學高年級數學教學中，教師要善于利用微課教學，以不斷提升教學水平。

一、學生課堂與學生微課相結合

小組合作完成學生課堂后，可針對課堂上的某個知識點或者整個教學內容錄制微課，通過網絡平臺進行推送，其他學生可以點播并及時評價。學生微課內容可以根據知識內容靈活錄制。以北師大版數學四年級上冊教材為例，針對知識點比較多的內容可按知識點拆分成節(jié)段式微視頻，如拓展內容“數線段”可以拆分成數線段、數三角形、數長方形系列微課;針對知識點比較簡單的內容可錄制獨立微課，如“從結繩計數說起”。錄制微課一般在7分鐘以內，短小精簡、重點突出，這樣既可以避免視頻文件過大不便下載學習，也可以避免學生在課后復習鞏固時由于視頻過長減弱學習興趣。這樣的方式既能發(fā)揮學生的學習主觀能動性，又可以將學生的研究成果最大化，形成年級學習資料庫，為學生再次鞏固學習、學困生補充學習、學優(yōu)生能力拓展等提供資源，讓學生的學習實現(xiàn)隨時、隨處發(fā)生，課上、課下無縫對接。

二、微課和重難點知識的結合，啟發(fā)學生的數學思維

微課的特點是簡短、精煉，能吸引學生的注意力，同時可以將學習過程中較難的數學知識用較為通俗易懂的形式進行展現(xiàn)，對學生重難點知識的學習具有重要的意義。在數學教學中，教師在講解一些比較難的知識點時，要善于利用微課設置教學內容，啟發(fā)學生的思維，提升學生的數學探究能力。例如，在學習《角的度量》這一節(jié)課時，需要學生了解角的概念，角屬于幾何圖形，能認識角的單位，如度、分、秒，可以進行簡單的換算。在該節(jié)課中學習的重點是用不同方法對角進行表示，對角進行換算。教師可以利用微課展示出時鐘，并提出問題，在時鐘中有時針和分針，其相交的兩條棱屬于一個怎樣的平面圖形，通過直觀的微課視頻觀察，學生可以在紙上畫出一個角。接著讓學生分析角是由什么組成的，從觀察、探討中得出角的概念。教師可以再基于微課播放出周角和平角及其形成的過程，了解周角和平角的概念以及各自的度數。而這個環(huán)節(jié)就會涉及換算的問題，如教師可以問題引導式的方式，讓學生思考。將一個周角劃分成7個等份，讓學生計算每一個等份的角度，將其具體到分。先讓學生思考，思考得出結果之后，點擊微課會有詳細的解答。

三、創(chuàng)設趣味教學情境

興趣是小學生開展數學學習活動的主要推動力，只有喜歡數學，方可全身心地投入到學習活動中，充分發(fā)揮學習主動性，提升自身學習效率。因此，教師在小學數學教學活動中，可利用微課完成趣味教學情境的構建，調動學生的數學學習興趣。如教師可將枯燥的知識借助生動形象的微課展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學方式，增添數學課堂趣味性。調動學生的學習興趣，促使學生將注意力集中至教學活動中，提高自身學習成績，感知數學學習的樂趣。如講解“認識圓的面積及其計算”這一教學內容時，此節(jié)課中涉及的知識較為單調、抽象，教師便可借助微課，利用動畫填充手段將圓的面積生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力。隨后借助微課中的動畫操作對學生加以指導，促使學生開展小組合作活動，探討如何將一個圓拼剪成一個同長方形相類似的圖形，再合作探討圓的要素同長方形長、寬間的關聯(lián)，由此完成圓的面積計算公式。教師借助趣味教學情境的設計，除可吸引學生積極開展數學學習活動外，還可幫助學生針對數學知識形成深層次記憶，有助于學生數學思維能力的提升。

四、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學生提供多元化的展示畫面，使小學生能夠從多角度深化對數學知識的理解和運用。同時通過針對性的微課視頻布置作業(yè)，促使學生能夠將所學的公式定理融入習題解答中，進而為培養(yǎng)其學以致用的能力奠定良好基礎。例如用微課進行練習題的展示和講解：將圓柱與圓錐展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算，以此分析圓柱展開圖與圓錐展開圖長、寬、高之間的關系。小學數學教師需要引導學生在家里進行實踐，以此更好地提高小學生對不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數學解題的技巧性以及數學成績。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據學生的特點因材施教，進而使學生的數學運用能力得到提升。

結束語

新教育形勢下，使得諸多先進的教學方式在課堂教學活動中得以應用。微課作為一種先進的教學方式，應用于教學活動中，不僅能提高學生自主學習的能力，還能極大地提高課堂教學效率。教師在教學活動中，科學、合理地應用微課，設計完成有針對性的教學活動，有助于突破教學重難點，使學生在生動、趣味的教學氛圍中學習數學知識，提升自己的數學綜合應用能力。

參考文獻

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