陳秀娟

摘要：小學數(shù)學教師要掌握本學科的學科知識，了解學科知識的背景、發(fā)生、發(fā)展的過程。豐富的本體性知識可以幫助教師更好的管理課堂，激發(fā)學生的求知欲。只有掌握了本體性知識，教師才可以輕松的應對學生的各種各樣的問題，引領學生分析問題、解決問題。下面，我從“一、小學數(shù)學教師本體性知識現(xiàn)狀”“二、教師本體性知識缺乏的原因分析”“三、提升教師本體性知識的對策”三個方面入手，就掌握數(shù)學本體性知識，促進小學數(shù)學有效教學進行分析。

關鍵詞：數(shù)學本體性知識;小學數(shù)學;數(shù)學教學

數(shù)學本體性知識指的是數(shù)學的學科知識，既包括數(shù)學知識也包括數(shù)學素養(yǎng)、能力，具體包括代數(shù)、函數(shù)、集合、統(tǒng)計等多方面的知識。數(shù)學教師要將本體性知識落實在數(shù)學教學中。教師要不斷給自己“充電”，加深對本學科知識的思考。下面，我就小學數(shù)學教師運用本體性知識促進小學數(shù)學教學進行分析。

一、小學數(shù)學教師本體性知識現(xiàn)狀

目前，小學數(shù)學教師的本體性知識現(xiàn)狀不容樂觀，很多小學數(shù)學教師的本體性知識缺乏，在課堂教學中，常常出現(xiàn)教師本體性知識不足引起的課堂危機，很多教齡較長的教師對于統(tǒng)計和概率方面的本體性知識掌握的比較少，很多數(shù)學教師忽視了對教材內(nèi)容的深入理解，對于學生提出的問題，教師難以解惑。小學數(shù)學教師要加強自身的本體性知識學習，通過扎實的本體性知識來引領小學生學習數(shù)學學科。

二、教師本體性知識缺乏的原因分析

（一）數(shù)學課程在學歷教育中的局限性

很多小學數(shù)學教師在學歷教育時，對于所學的數(shù)學知識沒有系統(tǒng)的掌握，導致在教學時照本宣科，影響了教學質(zhì)量。數(shù)學教師在職后沒有接受學歷提升和數(shù)學課程繼續(xù)教育，導致很多知識沒有跟上時代發(fā)展。

（二）教師對于本體性知識的遺忘

小學數(shù)學教師對于本體性知識的遺忘是導致數(shù)學教師本體性知識缺乏的重要原因，小學數(shù)學教師從事教師職業(yè)后將更多的精力放在了班級管理、作業(yè)批改、課堂教學等方面，教師有很少的時間來復習自身的本體性知識，隨著教學時間的推移，教師在學校學到的本體性知識慢慢被遺忘。

（三）教師思維的“童化”

許多小學數(shù)學教師為了更好地讓學生理解知識，在教學實踐中，教師的思維被“童化”，隨著教師對小學生教學時間的延長，在教師身上會出現(xiàn)本體性知識匱乏的現(xiàn)象。

三、提升教師本體性知識的對策

（一）加強對數(shù)學學科知識的掌握

小學數(shù)學教師要加強自身的本體性知識的學習，在教學時間外抽出時間來掌握數(shù)學學科的本體性知識，教師要形成終身學習的學習觀，只有自己掌握的知識寬廣了、深厚了，在解答學生問題時才能做到游刃有余。小學數(shù)學教師可以重點掌握和教學內(nèi)容相關的本體性知識，比如：代數(shù)、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計等方面的知識。教師的知識應隨著教學內(nèi)容和教學課程改革而不斷更新，教師要了解最新的教學內(nèi)容變化，掌握更新后的數(shù)學知識。

例如，教師可以對數(shù)與代數(shù)的知識進行歸納總結(jié)，數(shù)與代數(shù)的知識包含數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程、比與比例方面的知識。教師對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的知識通過思維導圖的方式連接起來。對于數(shù)的運算本體性知識，將運算法則、四則運算的定義和性質(zhì)、四則運算的順序歸納出來。比和比例方面的本體性知識，將比的認識、比的意義、比的基本性質(zhì)、比化簡，以及比例的認識、意義、基本性質(zhì)、比例尺等進行總結(jié)。對于數(shù)與代數(shù)方面經(jīng)常出的行程問題歸納出解題思路，如火車過橋問題如何求車速、通過時間、橋長、車長等，以及常見的相遇問題，追及問題等。分數(shù)和百分數(shù)方面的解決問題有：如何求利息、稅后利息，主要題型有哪些。教師將這些知識通過分類總結(jié)的方式來進行深入學習，分模塊總結(jié)、分析，對自己的本體性知識查漏補缺。

（二）積極參加在職培訓，提升教師知識儲備

小學數(shù)學教師要積極參加在職培訓，將數(shù)學教材的內(nèi)容和教學實踐相結(jié)合，通過培訓所學到的知識，來提升教學效果。教師可以參加數(shù)學講座、培訓中心、電大、夜大等的課程，教師還可以通過網(wǎng)絡學習的渠道進行充電，彌補自身欠缺的學科知識。教師要充分調(diào)動自身的主觀能動性，恢復遺忘的學科知識。

（三）加強教學反思，提升數(shù)學教學能力

教師要加強對自身教學的反思，在教學完成后，寫出本節(jié)課的教學反思。一方面是反思教學方法哪些地方需要改進，另一方面需要查看自己的哪些本體性知識還存在缺漏，哪些學生提出的問題還沒有給到解答。教師要提高教學過程的自我監(jiān)控意識，從而有效地提升自身的教學水平。

綜上所述，小學數(shù)學教師要掌握數(shù)學學科的本體性知識，在課下加強自身的本體性知識的學習，運用多種方式不斷為自己進行“充電”，更新自己的數(shù)學知識系統(tǒng)，積極參加學校組織的培訓課程，通過網(wǎng)絡學習、電大等方式來學習本體性知識。教師還要加強自身的教學反思，反思在課堂中的本體性知識是否講的正確。小學數(shù)學教師要意識到只有豐富了本體性知識，才能夠解答學生的問題，引導學生探索數(shù)學學科知識。

參考文獻：

[1]劉佳. 教師本體性知識的缺失與改進策略[J]. 基礎教育研究，2021（15）：50-52.

[2]彭榮. 新課程背景下小學數(shù)學教師本體性知識的缺失及其對策研究[J]. 教育教學論壇，2016（10）：28-29.