陳達浪

【摘要】趣味田徑教學法是以項目自身特點和學生不同特點為依據(jù)的，在田徑教學中增加了趣味性的內(nèi)容，開展趣味性教學的教學方法。趣味田徑教學法有利于激發(fā)初中生的運動熱情，樹立健康意識，促進身心健康發(fā)展。在實際的體育教學中，教師要合理規(guī)劃運動場地，營造趣味田徑教學的氛圍，充分利用運動器材，創(chuàng)新教學方法，借助傳統(tǒng)運動游戲，組織有效運動競賽，激發(fā)初中生的運動熱情。

【關(guān)鍵詞】趣味田徑教學法;初中體育;應用

趣味田徑教學法，指的是教師在引導學生學習時，依據(jù)項目自身的特點，安排相應的趣味教學內(nèi)容，針對教育對象的不同特點設計具有趣味性的田徑活動的教學方法。趣味田徑教學法是體育游戲的一種方式，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和特點，借助田徑運動跑、跳、投等基本特點，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和熱情，培養(yǎng)正確的體育觀，還可以提升學生的體育能力，促進身心健康發(fā)展。

一、合理規(guī)劃運動場地，營造趣味田徑環(huán)境

田徑項目對場地具有一定的要求，在開展趣味田徑教學前必須合理規(guī)劃運動場地，豐富田徑運動項目，為初中生提供更多的選擇權(quán)?；诔踔猩鷮\動的熱情，教師在開展教學時要充分利用初中生的特點，對訓練項目進行整合分析，邀請學生一起規(guī)劃運動場地。例如在一片比較寬闊的場地設置各種障礙，開展障礙跑、接力跑等項目;在一塊比較小的場地標注起始線，開展青蛙跳、丟沙包等項目。趣味田徑教學需要的環(huán)境其實很簡單，不同的環(huán)境可以選擇不同的運動項目，由學生參與其中，設置項目環(huán)境，增強學生的體驗感。教師要充分利用現(xiàn)有的運動場地，發(fā)揮田徑項目的靈活性，科學設計教學內(nèi)容和教學方法。特別是當多個班級共同在操場上體育課時，要將場地合理科學劃分，利用有限的場地，鼓勵初中生開展有效的訓練，營造運動的良好氛圍，豐富運動的形式，增強運動的樂趣。

二、充分利用運動器材，豐富趣味田徑形式

運動器材是很多田徑項目的基礎，隨著體育教育的發(fā)展，各個學校的體育器材日益豐

富，例如標槍、跳馬、海綿墊等，為課堂教學提供了很多的便利。趣味田徑教學沒有固定的教學模式，需要根據(jù)器材、場地、學生特點等創(chuàng)新田徑教學法，可以將相關(guān)的項目進行整合，豐富教學方法。例如開展速跑訓練時，可以采用四人以小組的形式，用標尺、標旗等進行測量，將速跑與接力跑相結(jié)合，烘托課堂氛圍。再例如開展跳高訓練時，可以借助一條紅線，進行高抬腿的訓練，提高身體的靈活性?？傊陂_展田徑教學時，教師不能拘泥于一個項目的訓練，要將多種訓練項目巧妙結(jié)合在一起，充分利用體育器材，打破傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，激發(fā)學生參與體育項目的熱情。

三、借助傳統(tǒng)運動游戲，提高趣味田徑效果

游戲教學是體育教學的重要方法，是符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和特點的教學方法。根

據(jù)初中體育的學習特點，首先要進行基礎動作的教學。在基礎教學中，教師要嘗試改變單一的教學模式和方法，借助體育游戲的形式，提高初中生的參與性，減少訓練的無趣性。例如在學習投擲鉛球的時候，可以借助投沙包的游戲，總結(jié)與投鉛球的異同點，加深對基礎動作的印象。其次要對基礎動作進行熟練操作，反復的練習難免會出現(xiàn)心理疲憊等現(xiàn)象，這時候可以引用游戲的方式，將動作訓練與玩樂相結(jié)合，突破教材內(nèi)容的束縛，將動作要領(lǐng)和技巧融入到游戲中，在開展游戲的同時提高訓練的效果。例如學習“投標槍”項目時，兩組學生可以在進行完投標槍之后，互換場地和器材，再進行比賽，在訓練中感受樂趣。再例如，可以借助撕名牌的方式進行長跑訓練，激發(fā)學生跑步的熱情?？傊?，在初中體育教學中，教師要變換多種教學方式，減少學生訓練時的疲憊感，提高效果。

四、組織有效運動競賽，激發(fā)趣味田徑熱情

爭強好勝是初中生的心理特點，初中體育教學中要充分利用學生這一特點，將趣味田

徑與競賽相結(jié)合，提高初中生的參與度，從學習的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，真正激發(fā)訓練的熱情和潛能。在基礎教學中，可以設計過關(guān)比賽，例如進行投鉛球的過關(guān)比賽，要求投擲的動作準確、投擲的方向無誤，對于投擲的遠近不做過高的要求。將過關(guān)比賽的結(jié)果作為更高層次競賽的基礎。在進一步教學中，可以設計綜合性的競賽，例如將速跑與接力比賽相結(jié)合，將跑步與帶球相結(jié)合等，在比賽中強化項目訓練，激發(fā)學生的運動熱情。競賽大多采用團體的方式，可以有效緩解個別學生的畏難心理，借助集體的力量，提升比賽的積極性和主動性。同時，競賽只是手段不是目的，競賽要確保學生的安全，明確競賽的要求。

五、結(jié)束語

總而言之，趣味田徑教學法在初中體育教學中的運用不僅是可行的，還是必須的。在初中體育教學中采用趣味田徑教學法，應立足于初中生的身心發(fā)展需要，對原有運動項目進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生正確的健康意識和生活態(tài)度，以保障安全為基礎，引導初中生積極參加運動，培養(yǎng)運動熱情，促進身心健康發(fā)展。

參考文獻：

趙中權(quán).趣味田徑教學法在初中體育教學中的實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：127-128.

姚得錄.趣味田徑教學法在初中體育教學中的運用探析[J].試題與研究，2021（14）：119-120.