屈新靈 劉愛(ài)華

摘要：對(duì)大班幼兒開(kāi)展早期的閱讀教育對(duì)幼兒的認(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言以及個(gè)性方面的發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)充分意識(shí)到早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵作業(yè)，并主動(dòng)創(chuàng)新閱讀活動(dòng)的教學(xué)新思路，充分催生幼兒的個(gè)人閱讀興趣。本文主要圍繞在現(xiàn)代化教育背景下開(kāi)展大班幼兒閱讀活動(dòng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;早期閱讀活動(dòng);幼兒措施

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-138

閱讀是每一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的一種主要的途徑，也是人們開(kāi)闊自己眼界的主要方式，對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)這也是學(xué)習(xí)的一種主要方式。在現(xiàn)代化教育視域下，幼兒園在開(kāi)展大班幼兒閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的尋找教學(xué)新活動(dòng)與新內(nèi)容，從而能夠讓幼兒豐富自己的知識(shí)，這對(duì)幼兒認(rèn)知能力的提升具有促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力過(guò)程中存在的問(wèn)題提出一些有效的措施，以期提高幼兒的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對(duì)大班幼兒閱讀來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用，因此現(xiàn)階段幼兒園在進(jìn)行大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為幼兒們專門設(shè)立閱讀的區(qū)域，并投放一些適合不同年齡段的幼兒閱讀的書籍。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)定期的安排幼兒們?nèi)ラ喿x區(qū)域進(jìn)行閱讀，并且在每一個(gè)閱覽室的外邊都設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，以便幼兒能夠開(kāi)展隨時(shí)的閱讀。此外，不僅僅是幼兒園，家長(zhǎng)在家里也需要為幼兒們?cè)O(shè)置專門的閱讀區(qū)域，以便幼兒們?cè)诩业倪m合方便閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極的和幼兒一起進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的閱讀氛圍，同時(shí)還能夠進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，進(jìn)一步提高幼兒閱讀能力。

二、制定合理的閱讀目標(biāo)

確立合理的閱讀目標(biāo)對(duì)于幼兒早期閱讀能力的提升具有較大的促進(jìn)作用，科學(xué)合理的制定閱讀目標(biāo)有助于幼兒按照合理的順序進(jìn)行閱讀。通過(guò)制定合理的閱讀目標(biāo)，教師在教學(xué)導(dǎo)適合可以引導(dǎo)幼兒按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)觀看書上的圖畫，從而能夠幫助幼兒了解書上各個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系。例如，在閱讀《毛毛蟲去散步》這本書的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)幼兒“毛毛蟲在散步過(guò)程中經(jīng)歷了什么地方，遇見(jiàn)了哪些動(dòng)物”等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒一步一步的進(jìn)行閱讀，通過(guò)讓幼兒按照順序解決問(wèn)題的方式能夠使幼兒閱讀次序更加清晰，能夠充分了解文章的內(nèi)容。此外，在家里家長(zhǎng)可以和幼兒開(kāi)展一些類似角色表演類的游戲，因此來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，拓展幼兒的思維。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在現(xiàn)階段開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的引起足夠的重視。幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能夠更加有效的提升幼兒的閱讀能力，同時(shí)開(kāi)闊幼兒的知識(shí)面。因此在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范幼兒的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而更加有效的提升幼兒的閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓幼兒在每天都安排一定的時(shí)間去閱讀。此外，教師需要讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與閱讀的良好習(xí)慣，為幼兒的小學(xué)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這些習(xí)慣都能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)更加高效?？偠灾诂F(xiàn)階段的幼兒閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以改正，以此更好的促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

四、增加幼兒的課外閱讀

幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候不能只是利用教材上現(xiàn)有的知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)合理的選用課外的知識(shí)。要想提升幼兒的閱讀能力，就需要讓幼兒進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬幼兒的知識(shí)面。教師應(yīng)當(dāng)研究主動(dòng)豐富大班幼兒的課外閱讀，以此拓寬幼兒的知識(shí)面，加強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。此外，幼兒教師可以采用“1+X”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指教師應(yīng)當(dāng)在講解完一篇教材上的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，添加幾個(gè)與之相關(guān)的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此加強(qiáng)課內(nèi)文章的延伸，更好的促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

五、加強(qiáng)家園合作閱讀教學(xué)

就目前情況來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)家園合作對(duì)大班幼兒早期閱讀能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的開(kāi)展一些親子活動(dòng)，這樣不僅能夠有效的提高幼兒的閱讀能力，同時(shí)還能夠拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，更好的提高幼兒的閱讀興趣。例如，幼兒園可以開(kāi)展類似“小小故事會(huì)”、“親子閱讀會(huì)”等活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)到幼兒園與幼兒共同閱讀，鼓勵(lì)幼兒充分的展現(xiàn)出自己的才能，激發(fā)幼兒的閱讀積極性。此外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多和幼兒園教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)的了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)有針對(duì)性的在家里開(kāi)展閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)作用，這對(duì)幼兒未來(lái)的生活以及發(fā)展都具有一定的影響。通過(guò)幼兒園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行合理的配合來(lái)進(jìn)行親子閱讀，能夠促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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