王力

摘要：游戲化教學手段是在教育教學不斷改革的背景下進行的一種全新的教學策略，它具有一定的新穎性和趣味性，更好地滿足了學生喜愛玩游戲的天性，也順應了素質教育對學生寓教于樂的教學要求。要提高游戲化教學的整體質量，教師應考慮并探索游戲教學的設計和應用環(huán)節(jié)，防止游戲教學中存在著嚴重的形式化現(xiàn)象，同時也要杜絕過分依賴游戲化的教學方式，否則很容易導致學生全身心地投入到數(shù)學學習中，而不能體會到游戲中所包含的數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;應用策略

小學生有活潑愛鬧的天性，喜歡玩游戲，對外界的一切新鮮事物都充滿好奇，同時又有足夠的精力去深入探索和研究外部世界，當然各種新奇有趣的事物都能充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來不同以往的身心體驗。小學數(shù)學任課教師應結合當前熱點問題和學生身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地運用游戲教學方法，幫助學生緩解消極情緒，通過游戲激發(fā)學生求知欲望，增加學習動力。

一、通過游戲教學增加數(shù)學趣味性

從過去的教學實踐來看，傳統(tǒng)的填鴨式教學法不能使小學生產(chǎn)生共鳴，因此，在小學數(shù)學教學中，要注意清楚該年齡學生的性格特點，傳統(tǒng)的填鴨式教學法難以引起小學生的共鳴，反而起到消極作用。對低齡小學生而言，他們尚未形成良好的自我控制能力，天性使他們更喜歡玩而不愿學習，就算規(guī)定他們在教室里坐著老實聽課，他們也是人在心不在，不時走神，要不然就是打瞌睡，大大降低了教師的教學效率。通過對過去失敗的教學案例的分析，教師應充分認識到游戲教學對提高小學生數(shù)學課效率的重要作用，真正調(diào)動學生的學習積極性，才能最大限度地提高學生的學習自主性和學習能力。同時，在數(shù)學課堂教學中引入游戲教學法，教師也應重視數(shù)學教學和游戲的主次性，以益智的游戲吸引學生的目光，而不是讓學生盡情玩耍。通過適當?shù)男∮螒蛟谡n堂中導入，將學生的注意力引入課堂，使學生在課堂互動中找到學習的樂趣，從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學學習。以游戲的形式有效地活躍課堂氣氛，使學生帶著輕松愉快的心情去進行數(shù)學學習，不僅能提高學生的學習效率，而且能減輕教師的教學負擔。

二、通過游戲教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學教育是一種啟蒙教育，對培養(yǎng)學生的學習思維、學習習慣、學習能力產(chǎn)生了深遠影響。作為小學教育不可缺少的重要部分，數(shù)學是啟蒙學生邏輯思維的理性學科，因此，在數(shù)學教學中，教師應注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，為以后數(shù)學學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在數(shù)學教學中融入游戲教學，在有效傳授知識的基礎上，培養(yǎng)發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)其舉一反三的邏輯思考能力。例如，在二年級教學中，運用教學輔助工具，由簡到難的游戲活動，讓學生通過實際操作，去發(fā)現(xiàn)乘法的奧秘。開始上課時要準備一袋塑料小棒，讓學生在講解乘法“3×1”時，先讓學生先拿3根小棒，再到講解“3×7”時，需要21個小棒。在實踐操作中，通過對“3”的聯(lián)想展開，使學生對“4”、“5”、“6”的乘法有了更多的了解，從而更好地理解其內(nèi)涵。

三、通過游戲教學促進學生吸收知識

通過結合多種游戲形式，在降低教學難度的同時，也有效地提高了新課程的教學效率，使學生更容易地了解具體的知識點。實際地將比較枯燥的知識點引入游戲環(huán)節(jié)，學生在積極融入游戲的過程中，必然會發(fā)現(xiàn)游戲中存在的規(guī)律和內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)他們對新知識點的探索和好奇心理。教師在新課程教學過程中，要特別注意把握學生的心理變化，一堂課有長達四十五分鐘，連學生都被課前的游戲環(huán)節(jié)吸引住，可在經(jīng)過長達半個多小時的課程后變得疲憊不堪，出現(xiàn)走神、瞌睡現(xiàn)象。所以，在課快結束時，可以再一次進行有趣的游戲，通過游戲活動集中學生的注意力，在課程中總結所教的新知識，加深學生對新知識的理解和記憶。

四、通過游戲教學提高學生的計算能力

計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，計算是學生學習數(shù)學的基礎，但也是學生在考試中容易失分的地方。這種教學方法雖然能在一定程度上提高學生的數(shù)學計算能力，但傳統(tǒng)的計算教學方法是讓學生機械地練習口算，但這種枯燥的教學方法會使學生喪失學習的積極性。所以，為了提高學生學習數(shù)學的積極性，同時保證學生的計算效率，教師可以融入游戲中，如讓學生一邊下棋，一邊計算。例如，小學一年級的《10以內(nèi)的加法和減法》，老師可為學生準備一張蛇形棋盤、兩塊骰子、一張計算卡片。老師叫學生二人組成一組，并通過投擲棋盤的比值確定誰先下棋，每個學生隨機抽取一張口算卡片，并寫著2+5=？/6+4=？3+3=？四加五=？等式，要求學生在5秒內(nèi)回答問題，回答正確而無超時，可獲得投擲骰子的機會（如果學生計算錯了，就不能拋骰子），投到幾格后再投幾格，先達到（超過）終點（100格）。同時，口算練習也可提高口算的速度和準確率，達到教學目的。在棋盤游戲中，學生可以體會計算的樂趣，對數(shù)學計算有新的理解;老師也可以將此游戲推廣到類似的加減乘除教學中，如《100以內(nèi)的加法和減法》《認識乘法》《認識除法》等，使學生在游戲中提高計算能力，進而幫助學生建立良好的基礎，從而進一步開展數(shù)學學習，奠定良好的基礎。

結束語：在小學數(shù)學課堂教學中，通過游戲的方式激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。實踐教學過程中，教師根據(jù)學生的特殊興趣開展教學和設計，運用游戲式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，明確游戲教學的根本目標，深化學生對相關知識的記憶和印象，促進數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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