汪埝輝

摘要：近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平和信息技術(shù)等逐漸完善，信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的教育理念發(fā)展更加多元化，既需要教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)能力，也需要學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)科綜合運(yùn)用能力。筆者從信息技術(shù)視角出發(fā)，創(chuàng)新并探討小學(xué)語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)策略

前言

隨著小學(xué)語文教育教學(xué)水平的提高，小學(xué)語文教育課堂不僅僅是以培養(yǎng)學(xué)生書本知識(shí)能力為主，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為語文課堂的重要支撐，這是多媒體技術(shù)的好處在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)烈興趣和和諧創(chuàng)造的侵入性表現(xiàn)。

1開展信息技術(shù)化教學(xué)的意義

1.1營造開心的小學(xué)語文學(xué)習(xí)氛圍

在發(fā)展性教學(xué)過程中，興趣始終是發(fā)展性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生中的大多數(shù)都是通過老師的指導(dǎo)，使其能夠流利地閱讀和背誦課文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“黑板+粉筆+課本”，由于教學(xué)方法和文章內(nèi)容的抽象不能使小學(xué)學(xué)生更好地理解。但信息技術(shù)教學(xué)法可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容上的動(dòng)畫或短片傳送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具體地表現(xiàn)在學(xué)生身上

1.2能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的開放分享

它可以為學(xué)生提供更豐富多樣的教材，全面了解創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史、作者背景。詳細(xì)調(diào)查時(shí)代背景和人物的情感變化，使學(xué)生從接受傳統(tǒng)教育中教師提供的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)擴(kuò)大學(xué)習(xí)感興趣的更自由的內(nèi)容選擇。

2在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在問題

2.1畫蛇添足

小學(xué)語文高段的教材內(nèi)容與低段的語文教材內(nèi)容相比有很大差別。在小學(xué)高段階段，對(duì)語文的教學(xué)更傾向于朗讀等方面，學(xué)生通過在語文教材中對(duì)古詩名詞的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)意境。教材上很多課文都是通過講故事的方式進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能簡(jiǎn)單地通過朗讀故事了解故事內(nèi)容，而是要通過故事去了解和體會(huì)文章背后的深層意義，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將語文內(nèi)容用多媒體屏幕展示出來，不能利用多媒體的功能，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中的情感、意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)、感悟作品中的深意沒有任何幫助，反而起到“畫蛇添足”的反效果。

2.2忽視了師生間的情感溝通

在小學(xué)，利用多媒體聲音和圖像的特性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，但教師在教學(xué)中一味地依賴多媒體教學(xué)而忽視了師生間的情感溝通，就會(huì)減弱語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生間缺乏溝通交流，會(huì)使教學(xué)主體由學(xué)生變?yōu)槎嗝襟w信息技術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生語文水平的提高產(chǎn)生較大的不利影響。

3開展信息技術(shù)化教學(xué)的策略

3.1利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，學(xué)生的語文成績(jī)差異不大，因?yàn)檎Z文是一門長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的學(xué)科，而到了初中甚至高中階段，學(xué)生語文成績(jī)的差異將會(huì)比較明顯，此時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不再是能力的差距，而是興趣。對(duì)語文感興趣的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作，而輕視語文的學(xué)生則會(huì)在這一學(xué)科中失去優(yōu)勢(shì)。對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是從小學(xué)階段開始的，學(xué)生如果能在小學(xué)階段就發(fā)現(xiàn)語文世界的無窮奧秘，以及它是多么的豐富多彩，品嘗到探索的快樂滋味，才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其文學(xué)素養(yǎng)才能得到提升。信息技術(shù)背景下的語文課堂上，通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示中間鑿進(jìn)法和"人”字形路線的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2增加課堂、師生、生生之間的互動(dòng)性

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)過程的重要前提。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?？s短師生之間的距離，在學(xué)生中樹立教師的聲譽(yù)。

3.3結(jié)合情景教學(xué)法

語文知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富和有趣，尤其是小學(xué)語文。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中也有各種各樣的文章。因此，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的趨勢(shì)，運(yùn)用語文情景教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生可以積極參與語言學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)角色的興趣。

3.4利用多個(gè)渠道優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)語文課堂上的很多缺點(diǎn)暴露出來。傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要內(nèi)容基本是教材，以致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，而且教師要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間和精力去做資料整理、抄寫和板書工作。這樣，一堂課下來，學(xué)生都在急著抄寫板書，抄寫重點(diǎn)詞語，時(shí)間不夠用，多媒體課堂恰巧能彌補(bǔ)這些不足。利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，不代表教師不用備課，網(wǎng)上的教學(xué)資料雖然豐富但好壞不一，需要教師對(duì)其進(jìn)行判斷和選擇，不容一絲偷懶與懈怠。

3.5拓展學(xué)生的語文視野

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是無止境的，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展文化視野，發(fā)掘更多的文化瑰寶。不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期形成探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能讓學(xué)生從中汲取更多的文化精華。

3.6培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

由于小學(xué)生的年齡較小，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活閱歷較少，因此語文學(xué)習(xí)過程中，作文寫作常常被作為難點(diǎn)，需要得到語文教師的高度重視。小學(xué)階段的語文教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的寫作應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)力度，豐富教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的、根據(jù)范文寫作的模式，真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升和創(chuàng)新，描述其觀看和想象到的畫面，促進(jìn)寫作技能水平的提升。

3.7強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生良好的文化素養(yǎng)是中國小學(xué)最重要的紐帶之一。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際人格特征和認(rèn)知情況，小學(xué)生在閱讀文章的過程中可能難以理解文章的內(nèi)涵。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，深入理解課文內(nèi)容，全面了解作者表達(dá)的思想和感情。

4結(jié)束語

發(fā)展性教學(xué)的目的是通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，更好地理解和幫輔學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中建立自己的知識(shí)體系和直覺，他們的興趣和豐富的閱歷可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。中國小學(xué)教師應(yīng)注意教學(xué)方法與信息技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知成績(jī)，選擇適合現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)方法，正確運(yùn)用，才能給語文小學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生走上語文小學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩萍，楊彩虹.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2018.

[2]王麗.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀書文摘（中），2019（2）：1.

[3]何棟.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：160.

[4]楊瑞林.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：130-131.