袁翠

摘要：新課標(biāo)明確提出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。新課改環(huán)境下的作文教學(xué)要把學(xué)生引向生活，引向自然，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中捕捉習(xí)作材料，在生活體驗(yàn)中得到情感升華。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);感悟;作文教學(xué)

本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與反思，認(rèn)為作文教學(xué)必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨(dú)特的視角去感受生活，認(rèn)識事物。

一、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨(dú)特的視角感受生活，認(rèn)識事物

就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)各培養(yǎng)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺地寫，刻苦地練，寫作能力就能主動得到發(fā)展，正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想.感情和感悟。我們可以這么說：興趣是成功的向?qū)?，有興趣的學(xué)習(xí)能消除緊張畏難情緒。進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的指導(dǎo)，正是根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)讓孩子一邊無拘無束地進(jìn)行情境體驗(yàn)，一邊發(fā)展其具有個(gè)性化的語言，我在教人教版語文第七冊習(xí)作時(shí)就是根據(jù)孩子好動、好奇、好玩的個(gè)性。讓他們放下課本走出課堂融入生活環(huán)境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣西風(fēng)刮過，操場上落葉飛揚(yáng)，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，我及時(shí)引導(dǎo)說：到操場上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場各個(gè)角落，有的歡笑著，在操場上飛奔，像在追逐飛揚(yáng)的彩蝶;有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談;有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿;有的拿著幾片樹葉，尋找著，也許要為落葉對號入座……孩子們沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進(jìn)入表達(dá)層次，我就及時(shí)叫孩子用自已的語言表達(dá)所見所想，這一下子連平時(shí)不愛作文的孩子也表達(dá)的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、必須努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精神，讓孩子以其獨(dú)特的語言主動描述剖析生活與世界

傳統(tǒng)的作文教學(xué)有著明顯的缺陷，追求形式，束縛思想，反復(fù)仿寫，壓抑興趣，缺乏創(chuàng)新，活動限制過度。孩子發(fā)揮不夠，老師指揮過分，引導(dǎo)過頭，要求太多，面面俱到，孩子無所適從，無法有自己的獨(dú)特思維，不能產(chǎn)生個(gè)性化的語言，而總想怎么要去完成教師的任務(wù)。體驗(yàn)與感悟式作文以創(chuàng)新的形式，適合了孩子的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想，讓孩子興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗(yàn)情境，自主又自由地從觀察到表達(dá)。如;我指導(dǎo)周記，沒有指定觀察目標(biāo)，觀察方法，觀察順序，觀察重點(diǎn)，僅僅告訴孩子們，你自己想寫哪里就寫哪里.怎么說怎么寫，用自己的語言，具體表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。在這樣完成周記的過程中，孩子盡情的去玩，盡興去找.有的悄悄一個(gè)人，來到小河邊，感受小河的迷人，想象河水夏之清涼與秋之晶亮;有的三五成群爬上茶園，觀察茶工的工作，展望家鄉(xiāng)的未來和自己的明天;有的呼朋引伴，游覽毛主席舊居，描憶舊居的擺設(shè)和偉人的足跡;有的邀上親友，登上漂流的竹排，欣賞珠砂河畔的秀山麗水和動聽的客家山歌……我沒有料到井岡山下的小鎮(zhèn)黃坳，在孩子們的眼里竟是如此迷人.由此可見，外界環(huán)境的體驗(yàn)撞擊了孩子的創(chuàng)作涌動的心靈，產(chǎn)生了表達(dá)需要，就用自己的獨(dú)特的觀察視角和極具個(gè)性化的語言表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，也就達(dá)到了發(fā)展語言能力的目的。

三、必須既要教作文，又要培養(yǎng)人，讓學(xué)生以獨(dú)特的方式，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性;完善人格

作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學(xué)時(shí)，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確為誰寫，為什么寫的過程中，端出寫作動機(jī)，另一方面在幫助學(xué)生確定“寫什么”的過程中，樹立正確的思想觀點(diǎn)，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”的過程中促進(jìn)思想交流。其實(shí)人的精神世界常常依賴言語活動來展示。俗語說“文如其人”，孩子是最富有個(gè)性的，他們的精神世界千差萬別，對外部世界的感受也就不同，教師要以時(shí)代要求和創(chuàng)新觀念，用“四有”人才的育人標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)好孩子的感受，做到張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，完善個(gè)格，同時(shí)提高孩子的思想覺悟，激發(fā)孩子積極向上的情感，把育人作為重要任務(wù)。有一個(gè)孩子寫了一篇名為《一件有趣的事》，其中有這樣片斷：夏天，下過一場暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把電筒，走進(jìn)一片漆黑的田野，踩上平軟的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙聲成片，這些小家伙可真笨啦。這時(shí)，只要你用手電筒照著它，它就一動不動地蹲坐在田埂上，你盡管走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀！這段片段文句通順，寫得也很真實(shí)，很有孩子情趣，表達(dá)的思想?yún)s不夠積極向上。我沒有直接批評這個(gè)孩子，只把這篇文章貼出來和大家一起討論評分。孩子們思想活躍，各抒己見，經(jīng)過熱烈的爭論，得到統(tǒng)一的意見，這種效果比教師“一言堂”好得多。如描寫“落葉飛揚(yáng)片段”時(shí)，我引導(dǎo)孩子在自己觀察想象基礎(chǔ)上，盡量用自己的語言表達(dá)自己對秋的喜愛和對大自然的喜愛。孩子們個(gè)個(gè)語言豐富，各有個(gè)性。有的說“滿天的落葉像成群結(jié)隊(duì)回家的孩子，投入大地母親的懷抱”;有的說“粉紅色的葉兒，菊黃色的葉兒，紅褐色的葉兒，暗紅色的葉兒，一片一片，從天而降，好似一封封飽含親情的家書，在催小燕子早日返回”;還有的說：“那半空中飄落的落葉，就像從遙遠(yuǎn)的星球飛臨地球的友好使者”……這樣我充分利用“落葉飛揚(yáng)”的景色，讓孩子們自由又自主地把情感體驗(yàn)和語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，發(fā)展其個(gè)性，完善其人格;同時(shí)又讓孩子用自己豐富多彩的語言，提高了自己的思想覺悟，激發(fā)了人性中積極向上的情感，完成了育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭崢嶸. 作文，讓學(xué)生插上想象的翅膀[J]. 作文成功之路，2020，（12）：33.