王康宇

摘要：民間游戲既具有游戲的趣味性，又有著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在幼兒園階段合理地引入民間游戲資源，能夠極大地優(yōu)化幼兒園階段的游戲活動(dòng)開展方式以及傳統(tǒng)文化教育形式，使幼兒在民間游戲的參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人多方面綜合能力的提升。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該對(duì)如何將民間游戲引入學(xué)前教育體系作為重點(diǎn)的教研方向，制定系統(tǒng)的教育策略，真正使民間游戲成為幼兒園教育中重要的活動(dòng)組織形式，由此為幼兒打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教育活動(dòng);教育策略

民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，在具有游戲趣味性與靈活性特征的同時(shí)，還有著豐富的文化底蘊(yùn)，使其在實(shí)際開展過(guò)程中比普通游戲又具備了更強(qiáng)的人文屬性，在幼兒園教育活動(dòng)中不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的幼兒游戲活動(dòng)體系進(jìn)行拓展，還將使幼兒在民間游戲的參與過(guò)程中得到個(gè)人綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，成為幼兒全面發(fā)展過(guò)程中重要的推動(dòng)力量。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師對(duì)民間游戲資源的開發(fā)還相對(duì)不足，這要求教師積極地結(jié)合幼兒的實(shí)際實(shí)踐特征，切實(shí)做好將民間游戲滲透在幼兒園活動(dòng)環(huán)節(jié)中的開展策略研究工作，以此切實(shí)為幼兒創(chuàng)造良好的民間游戲?qū)嵺`環(huán)境，為其綜合能力全面發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化民間游戲?qū)嵺`體驗(yàn)

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中流傳下來(lái)許多不同形式的民間游戲，這些民間游戲各有各的特色，但是部分游戲的開展方式對(duì)于幼兒園階段的幼兒而言具有一定的參與難度，不符合幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。而為了解決這一問(wèn)題，真正將民間游戲合理地運(yùn)用在學(xué)前教育階段，幼兒教師應(yīng)首先在部分民間游戲開展形式的基礎(chǔ)上做出游戲開展方式的調(diào)整與創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，使其能夠在保留游戲特色的同時(shí)真正使幼兒參與其中，最大化地優(yōu)化幼兒的民間游戲活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，最終促成幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒教師可以對(duì)“攻老城”這一民間游戲進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，使其符合幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際游戲參與能力。為此，幼兒教師應(yīng)在保留“攻老城”游戲中“月亮明，攻老城……”這一特色口號(hào)的基礎(chǔ)上，拉近兩隊(duì)幼兒之間的距離，并對(duì)沖撞的游戲形式進(jìn)行改良，使其能夠更加符合幼兒現(xiàn)階段較弱的身體素質(zhì)。通過(guò)這種方式，幼兒既能參與到民間游戲過(guò)程之中，最大化地感受民間游戲中對(duì)喊口號(hào)的游戲特色，并以特定的節(jié)奏促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的優(yōu)化，還能使其真正在改良的游戲過(guò)程中保障自身的安全，并積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的有效提高。

二、開發(fā)民間游戲文化價(jià)值

民間游戲是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其中也傳承了較多優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，在幼兒園教育實(shí)踐中通過(guò)教師對(duì)民間游戲資源的合理開發(fā)，也能使其成為面向幼兒的傳統(tǒng)文化教育資源。這不僅能夠使幼兒在游戲中對(duì)其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵形成更深刻的理解，更能夠使幼兒在游戲過(guò)程中直接感受其傳統(tǒng)文化價(jià)值，由此形成對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的向往之情，以此為幼兒成為傳承與弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要角色。

例如在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以充分考慮幼兒現(xiàn)階段的啟蒙認(rèn)知能力以及思維能力，將猜燈謎這一游戲資源引入游戲體系之中。猜燈謎游戲本身具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，謎面的巧思中蘊(yùn)含了古人無(wú)數(shù)的智慧，并且其背景還與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)教師在民間游戲活動(dòng)開展過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟發(fā)以及對(duì)民間游戲內(nèi)容的開發(fā)，幼兒不僅能夠真正得到個(gè)人思維能力的發(fā)展，還將更深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化以及燈謎文化，直觀地感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。這將在引導(dǎo)幼兒建立傳統(tǒng)文化認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)，使幼兒能夠主動(dòng)傳播燈謎文化等民間游戲文化內(nèi)涵，真正為其成為我國(guó)優(yōu)秀文化傳承與弘揚(yáng)者打下重要的基礎(chǔ)。

三、拓展民間游戲開展載體

民間游戲的多元化決定了其開展形式的多變，幼兒園教師不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的民間游戲活動(dòng)，為了維持幼兒對(duì)民間游戲活動(dòng)的參與興趣，幼兒教師應(yīng)在民間游戲內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)上不斷拓展民間游戲的開展載體，豐富活動(dòng)過(guò)程的硬件資源。這將不斷豐富幼兒的民間游戲活動(dòng)參與體驗(yàn)，優(yōu)化其民間游戲參與感知，最終真正促成幼兒的全面發(fā)展。

例如在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)踐特征，組織幼兒開展皮影戲這一民間游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)首先為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，使幼兒在教師的引導(dǎo)下完成皮影戲中皮影的制作工作。之后，教師應(yīng)為幼兒搭建皮影戲游戲的開展舞臺(tái)，真正導(dǎo)演一出幼兒在幕后操作的皮影戲劇。通過(guò)教師提供充足材料對(duì)游戲開展載體的豐富性拓展，幼兒的民間游戲參與體驗(yàn)將得到進(jìn)一步的豐富，更深刻地感受到民間游戲活動(dòng)的多元性，并從皮影戲的開展過(guò)程中感受不同戲劇背后的文化魅力。最終，通過(guò)皮影戲這一民間游戲活動(dòng)的參與，幼兒的手工實(shí)踐能力、傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力等多方面能力將得到切實(shí)地提高，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

本文從優(yōu)化民間游戲?qū)嵺`體驗(yàn)、開發(fā)民間游戲文化價(jià)值、拓展民間游戲開展載體三個(gè)角度切入，系統(tǒng)地闡述了教師應(yīng)以何種策略對(duì)民間游戲資源進(jìn)行開發(fā)，并將其合理地利用在幼兒園教育實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。這極大地填補(bǔ)了現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)幼兒園民間游戲資源開發(fā)研究領(lǐng)域存在的空白，建立了具體的民間游戲應(yīng)用策略體系，將真正發(fā)揮出拋磚引玉的作用，為農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師對(duì)民間游戲資源的利用打下重要基礎(chǔ)。

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