袁思賢

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對多媒體信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，能夠在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為他們的學(xué)習(xí)進步提供幫助。以小學(xué)科學(xué)課堂為基礎(chǔ)，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略予以分析，希望能夠在提升科學(xué)教學(xué)效果的同時，為多媒體信息技術(shù)助力科學(xué)教學(xué)的落實帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多媒體信息技術(shù);開展策略

引言

伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教師將多媒體等先進的教學(xué)手段應(yīng)用至小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的主要教學(xué)手段。教師借助電教多媒體技術(shù)的應(yīng)用，除可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還可對學(xué)生所提出的個性化學(xué)習(xí)需求加以滿足，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。因此，本文即圍繞電教多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)合多媒體教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)使教師只注重傳授知識的過程而忽視了學(xué)生的需求。 科學(xué)教師被書本困住，教學(xué)有層次，學(xué)生認識書本，無助于學(xué)生的長遠進步和培養(yǎng)科學(xué)興趣和能力。 對科學(xué)教學(xué)的重要性。 意義。 首先，多媒體技術(shù)的運用可以提高學(xué)生對科學(xué)課堂的參與度，展示學(xué)習(xí)科學(xué)的價值和樂趣。 二是完善教師科學(xué)教學(xué)課堂，打造更高效的科學(xué)課堂。 最后，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自主性。

二、小學(xué)科學(xué)課堂與多媒體的結(jié)合策略

（一）調(diào)動學(xué)生求知欲望

伴隨教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，教師在教學(xué)活動中若僅沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則難以實現(xiàn)學(xué)生求知欲望的滿足，使得學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對課堂教學(xué)效率的提升也會產(chǎn)生一定阻礙。因此教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用至課堂教學(xué)活動中，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)教學(xué)資源。還可將生活中的前沿科技及科學(xué)最新發(fā)展情況等內(nèi)容，借助多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對科學(xué)知識加以體會。除可拓寬學(xué)生視野外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，滿足學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動地展開科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“照相機與眼睛”教學(xué)內(nèi)容時，教師為幫助學(xué)生了解眼球結(jié)構(gòu)，對瞳孔功能加以明確，對眼睛可看到物體的原理加以了解。教師可先借助掛圖展示的方式，幫助學(xué)生了解眼球的大致結(jié)構(gòu)，隨后教師借助多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生播放視頻《眼睛的奧秘》，促使學(xué)生借助生動形象的視頻，對眼睛形成進一步的了解。在課堂教學(xué)活動的最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對手電光照瞳孔的實驗加以分析，幫助學(xué)生深層次了解瞳孔的變化規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生分析眼睛為什么能觀察到物體的原理時，教師可將眼球模型向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察模型中的晶狀體及睫狀肌。教師還應(yīng)讓學(xué)生對二者的特點、形狀展開深入分析，對二者的作用加以深入探討。隨后由教師進行整理、總結(jié)，幫助學(xué)生了解睫狀肌收縮、舒張時晶狀體的變化。隨后，教師可向?qū)W生告知物體的影像在晶狀體凸度的調(diào)節(jié)下，可清晰呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，此即為人體眼睛能觀察到物體的原理。教師在教學(xué)活動中，若僅憑借口頭講解開展教學(xué)，則學(xué)生無法對這部分知識形成深層次理解。此時，教師便可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將晶狀體、睫狀肌二者如何協(xié)調(diào)方可使得物體影像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的過程，利用動畫視頻的方式為學(xué)生播放，幫助學(xué)生形成清晰的認知。除可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動外，還有助于教學(xué)重難點的突破，推動課堂教學(xué)效率的提升。

（二）善用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的知識認知

從小學(xué)生的認知水平和思維能力角度來看，由于他們的思維能力有限，所以在進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，他們很有可能會遇到理解困難的問題，針對這一情況，教師必須進一步做好對學(xué)生的認知啟發(fā)，并通過對多媒體技術(shù)的合理運用，讓學(xué)生完成對科學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，由此獲得課堂教學(xué)效果的提升。以“土壤里有什么”為例，因為學(xué)生并不能真正去挖土和觀察，在這種情況下，教師就需要運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進行土壤展示，讓他們通過最直接的觀察和探究去進行土壤奧秘的探究，由此進一步提升學(xué)生的認知效果，讓他們能夠認識土壤、了解土壤。在此基礎(chǔ)上，我還會與學(xué)生進行互動，讓他們說一說土壤中都有什么，并認真觀察土壤，由此進一步幫助學(xué)生了解土壤的奧秘，并實現(xiàn)對他們的認知啟發(fā)研究，提升課堂教學(xué)工作的有效性，真正做到在善用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓科學(xué)知識能夠以更有針對性的方式出現(xiàn)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升帶來助力。

（三）多媒體互動，促進科學(xué)學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)雖然能給科學(xué)課帶來很多好處，但教師不應(yīng)過分依賴多媒體，而應(yīng)注意學(xué)生的互動。教師可以通過多媒體應(yīng)用激活課堂氣氛，更好地學(xué)會在課堂上與學(xué)生互動。例如，教師可以通過多媒體制作知識競賽，針對準備好的題目制作PPT，讓學(xué)生的競賽情況一目了然。多媒體不僅可以幫助教師節(jié)省制作游戲道具的時間，還可以完全提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課件中添加一些音頻互動的話語和鼓舞人心的評論。如果這部分解釋聲音是如何傳播的，老師可能會說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們解釋了聲音是如何產(chǎn)生的。有沒有同學(xué)想檢查一下這個知識點？”這時，有學(xué)生。說：“聲音是通過震動傳播的。”這時候，老師可以玩出貓頭鷹的評語：“對了?！睂W(xué)生們被這部動畫所吸引。他們看了看老師的黑板，發(fā)現(xiàn)是從學(xué)校內(nèi)聽到的聲音變得非常活躍。

結(jié)論

多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要手段，發(fā)揮好其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，能夠顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并讓科學(xué)課堂變得更具有趣味性和吸引力。在實際工作中，教師要做好多方教學(xué)因素的分析，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下樂學(xué)知識，由此帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感知到科學(xué)知識的魅力，并學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識提升自己的生活品質(zhì)，解決生活中的各種問題，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來良好的助力。

參考文獻：

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