摘要：在新的時(shí)代背景下，我國的課堂改革不斷推進(jìn)和深化，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，以往傳統(tǒng)課堂上以核心知識的掌握為主體的課堂模式正在逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸形成的能力和品格。這對于英語教學(xué)具有重大意義，因此，本文對基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)中的重要性的闡述，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維訓(xùn)練的措施，可使學(xué)生在寫作中具備完善的邏輯思維體系，加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

引言

普通高中英語課程具有重要的育人功能，目的在于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野，提高跨文化溝通能力、思辨能力和學(xué)習(xí)能力，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在新的時(shí)代背景下，高中英語寫作英語作能力的訓(xùn)練方案應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更符合課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

1思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要性

1.1推動(dòng)課程改革

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，需要結(jié)合聽說讀寫能力培養(yǎng)來制定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)得到明確的指導(dǎo)。新課改更加關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，還對學(xué)生的思維能力發(fā)展有所重視，通過對教學(xué)的內(nèi)容改善，可使學(xué)生的思維訓(xùn)練目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來幫助，使其達(dá)到教學(xué)的要求。因此，思維訓(xùn)練的實(shí)施對英語教學(xué)有著重要的意義，也是實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)課程改革的重要條件。

1.2鍛煉學(xué)生的寫作思維

開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，通過對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可使學(xué)生認(rèn)識到不同國家之間的文化差異，并且形成相應(yīng)的外語思維邏輯，能夠正確地運(yùn)用英語知識來解決實(shí)際問題。教師借助有效的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可使學(xué)生的英語思維得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的寫作意識，可使其思維發(fā)展水平提升，為其學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。

1.3活躍英語課堂氛圍

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)會(huì)使教學(xué)變得枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，無法發(fā)揮出教學(xué)的有效作用。通過對思維訓(xùn)練的實(shí)施，可使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上自主思考探究，可使教學(xué)的效率提高，建立良好的課堂氛圍，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。

2以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維訓(xùn)練的措施

2.1通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的思維能力

在寫作教學(xué)中，需要考慮到閱讀與寫作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠通過閱讀積累相應(yīng)的素材，從中獲取到更多的知識，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫作。教師應(yīng)注意“仿寫”的重要性，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，賞析優(yōu)秀的詞匯、短語、句子從而優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，深入理解其中的內(nèi)容，加強(qiáng)問題的導(dǎo)入逐步引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，鍛煉其思維能力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生說出閱讀之后的感受，以討論的方式來開展，使學(xué)生的積極性增加，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行反思，可對寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的構(gòu)思，加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。比如，可結(jié)合教材中的文章內(nèi)容來讓學(xué)生理解其中的重點(diǎn)詞匯及短語，并且要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用其中的重點(diǎn)詞語及句式來進(jìn)行寫作，可使學(xué)生的寫作思維體系逐漸完善，鍛煉了學(xué)生的思維能力。在以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的寫作課教學(xué)中，教師應(yīng)以問題解決的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)涵，從而提高文章的深度，滿足核心素養(yǎng)對學(xué)生文化素質(zhì)的要求。

2.2以小組合作來鍛煉學(xué)生的思維能力

教師可在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維拓展，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生分組，并且組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在這樣的模式下更快掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的知識的時(shí)候，教師可對“should”進(jìn)行講解的時(shí)候，為了使學(xué)生了解該詞匯的使用方式，可結(jié)合相應(yīng)的例子來開展教學(xué)，例如，在中國中秋節(jié)應(yīng)該吃月餅可翻譯為“In?China，moon?cake?should?be?eaten?on?Mid-autumn?Festival.”也可翻譯為“On?Mid-autumn?Festival?，Chinese?always?eat?moon?cake.”可讓學(xué)生分組來進(jìn)行這種句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，鍛煉學(xué)生對不同詞語的運(yùn)用思維能力，可使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)得到有效幫助。普通高中英語新課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展多元思維和批判性思維，逐漸提高英語的寫作能力。

2.3借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注重點(diǎn)之一為對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，包括發(fā)散思維和批判性思維。因此在寫作教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)教學(xué)效果，由于思維導(dǎo)圖可使學(xué)生直觀地建立結(jié)構(gòu)體系，更加明確寫作學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)寫信的時(shí)候，教師可結(jié)合主題來引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分析主題與寫作內(nèi)容形成結(jié)構(gòu)，并且明確主題的要求，梳理寫作過程中思路，可使學(xué)生更好地理解寫作主題，避免學(xué)生在寫作中產(chǎn)生跑題的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。比如，針對一個(gè)主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，可讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來理清思路，將關(guān)鍵詞列出，可使學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來開展寫作，正確理解主題的涵義，并且抓住寫作的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生將寫作提綱明確，可使寫作的內(nèi)容更加符合邏輯性。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)教育與教育的理念對高中英語寫作教學(xué)具有重要的意義。教師應(yīng)根據(jù)英語核心素養(yǎng)的基本要求結(jié)合學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題和困難，改變教學(xué)方案和策略，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。可借助閱讀教學(xué)、小組合作以及思維導(dǎo)圖方式來開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到思維能力的鍛煉，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來幫助。

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作者簡介：王越（1985.03-），女，遼寧大連人，碩士，英語教師。研究方向：英語學(xué)科教學(xué)