丁燕

摘要：現(xiàn)代教育背景下，部分學校和教師已經(jīng)意識到了學生創(chuàng)新意識的重要性，但是在實際教學時還沒有較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的辦法。本文就要探索當下該如何在小學數(shù)學的教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過可行的策略分析為教育改革建言獻策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;數(shù)學教學課堂策略

我國社會進入了新的時期，創(chuàng)新是重要的社會發(fā)展驅(qū)動力。創(chuàng)新的驅(qū)動力在教育領(lǐng)域發(fā)展為要在專業(yè)的文化課教育當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學的教學目標也是如此，基于教學目標的改變，教師在進行教學時，也要在教學當中側(cè)重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展。如何在數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新呢？下面將提出一些可行的策略途徑。

一、教師創(chuàng)新互動模式，構(gòu)建多層次互動教學

創(chuàng)新意識對于教師和學生來說同樣重要，教師的教學要想取得突破性進展、飛躍式提升離不開教師運用創(chuàng)新思維改變一成不變的教學方式，學生的學習想要進步也需要運用創(chuàng)新意識去思考和解決問題。

雖然創(chuàng)新意識的重要性已經(jīng)得到了宣傳，但是要想在實際教學中讓學生的創(chuàng)新意識提高還需要教師多加努力，根據(jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，學生的創(chuàng)新意識還是相對較低的，還需要進一步發(fā)展和提高。而且教學當中學生往往在被動接收教師輸出的知識，學生與教師之間互動較少，質(zhì)量也不高。傳統(tǒng)的互動方式使學生對課堂互動存在畏懼，不愿意主動參與到互動中來。小學數(shù)學教師要通過創(chuàng)新教學互動模式，增加與學生互動的頻次，豐富與學生互動的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?；拥暮诵脑谟趯W生對知識的二次加工處理，因此在教學當中可以采取的互動方式是多樣的。

比如采用案例互動的方法。人教版小學四年級數(shù)學中學習《統(tǒng)計》這一章節(jié)，教師可以給學生們一個案例，讓學生們設(shè)計出統(tǒng)計的方法，讓統(tǒng)計出來的結(jié)果清晰明了。比如某學校舉辦了運動會，獲獎的前三個班級，甲班獲得五枚金牌，十二枚銀牌，二十一枚銅牌，乙班獲得五枚金牌，八枚銀牌，二十八枚銅牌，丙班獲得三枚金牌，十五枚銀牌，十八妹銅牌。讓學生們討論有什么樣的統(tǒng)計方式？用怎樣的統(tǒng)計方式比較方便？

比如采用主題式探討的互動模式。以優(yōu)化作為數(shù)學課堂上的主題，提出需要優(yōu)化的場景，然后讓學生依據(jù)不同的場景來思考和討論問題，最后得到答案。如媽媽早上要起來做飯、燒水、送孩子去上學，再自己去公司上班，做飯需要三十分鐘，刷牙洗臉需要三分鐘，燒水需要十分鐘，吃飯需要十五分鐘，送孩子去上學需要二十分鐘，上班路程需要花費四十分鐘。如果媽媽七點鐘起床，最早什么時候能夠到公司？教師通過構(gòu)建多種層次的互動教學，讓學生對數(shù)學課堂充滿興趣，能夠集中注意力放到教學內(nèi)容當中，在這些互動當中進行創(chuàng)造性地思考，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

二、教學情境多樣化，進行創(chuàng)新意識訓練

教學情境比較單調(diào)的情況導致學生對數(shù)學的興趣不高，創(chuàng)新意識也就無法培養(yǎng)。教師對創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學情境，這些情境既要保證趣味性，與實際生活聯(lián)系比較密切，又要能夠集中反映數(shù)學問題，讓學生想辦法進行解決。比如在學習了乘法的知識之后，教師可以提出類似于“小明每天的早飯錢是五元，一個星期的早飯錢是多少？”這樣的問題，學生們對這種生活中常見的數(shù)學問題比較有興趣，接受程度較高，可以激發(fā)學生們從生活中探尋答案，也能夠使學生用課堂知識解決生活問題。

除了在課堂上設(shè)置情境進行教學，在遇到生活情境的時候也可以鍛煉學生的數(shù)學思維。比如教師要對全班學生進行獎勵，班上學生一共四十五人，教師買了一百顆糖，每個學生應(yīng)該拿走多少顆？最后還能剩幾顆？最先答對的五名學生可以平分剩下的糖果。生活情境的教育化使學生熟悉生活中的數(shù)學，更靈活地使用數(shù)學思維思考問題，同時還增強了學生之間的良性競爭。

學生創(chuàng)新意識的訓練需要教師有意識地加強對學生這方面的教育，通過多樣化的情境進行強化訓練，利用鼓勵式的語言和行為讓學生對自己充滿信心，對自己能提出創(chuàng)新性的解決方案感到滿意和愉快，強化學生的創(chuàng)新意識，增強學生再次進行創(chuàng)新思考的可能性。比如教師專門提出有多種解決方法的問題，小紅有三十元錢，她想買筆記本、鉛筆和橡皮，商店里面有筆記本A單價十五元，筆記本B單價十八元，筆記本C單價二十二元，橡皮A單價兩元，橡皮B單價三元，鉛筆A單價三元，鉛筆B單價五元。小紅可以有什么樣的購買方案？讓學生們分成小組進行討論，找出小紅的購買方案。對于學生提出的每一種新的方案要提出表揚，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新。

三、結(jié)語

教師在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以通過讓學生進行創(chuàng)新實踐來加強創(chuàng)新能力?？傊W教師要做好自己的本職教育工作，提升教學能力，才能在教育中培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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