周林

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化的重要載體之一，具有極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。該文則是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;初中語(yǔ)文;有機(jī)結(jié)合

在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，如何將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是初中語(yǔ)文老師當(dāng)前最為重要的探究?jī)?nèi)容。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀語(yǔ)感

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行高度融合，以多元的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的情感和思想，在誦讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸熟悉誦讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、停頓等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的誦讀語(yǔ)感。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

老師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生所接觸的詞匯量更多，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知達(dá)到更高的層次，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而真正意義上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）有助于加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳播

如果僅僅是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典獨(dú)立教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知并不全面，在誦讀環(huán)節(jié)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解也只是停留在表面。基于此，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的傳播和傳承的深度和廣度得不到有效地拓展。而通過(guò)將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，逐漸形成深度的、長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的傳播和傳承。

二、淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文老師的教學(xué)理念比較落后、陳舊，老師往往以提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，采用背誦式教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，老師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重視程度不夠，從而使得學(xué)生的整體誦讀水平偏低。基于此，學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力比較弱，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵和精髓把控不夠到位。而在新時(shí)代教學(xué)背景之下，對(duì)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了更高的要求和更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從僵化的、固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)思路當(dāng)中解放出來(lái)，提升對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視程度，將多種教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接，實(shí)施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生參與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的積極性。

比如老師在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，該單元包括了關(guān)于記事、記游、狀物、抒情的古詩(shī)文，給學(xué)生展示了多元的自然美景和奇葩藝人以及人們所向往的世外桃源的生活。老師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，通過(guò)文字的表象，領(lǐng)悟詩(shī)文的內(nèi)涵，品味其精美的語(yǔ)文和韻味。另外，為進(jìn)一步提升學(xué)生參與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以通過(guò)舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽的方式迎合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的誦讀表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽的優(yōu)勝者，給予一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情和動(dòng)力。

（二）立足于教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)

初中語(yǔ)文的課本當(dāng)中，所涵蓋的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容比較豐富，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該深度地挖局教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和探索，然后在各大學(xué)習(xí)平臺(tái)上收集相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀篇目，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生的認(rèn)知層次，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化誦讀。

比如老師在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》這一文章內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生齊讀、自由讀等，通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該文言文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、思想情感等方面的理解。另外，老師可以通過(guò)豐富的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人物的認(rèn)知，使得人物形象更加飽滿，為進(jìn)一步提升國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)還原人物對(duì)話情境，深刻地揣摩人物的心理。通過(guò)多元化的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀形式，夯實(shí)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境

積極的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的誦讀動(dòng)力，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過(guò)有效的手段積極營(yíng)造極具學(xué)術(shù)氛圍的誦讀環(huán)境。通過(guò)環(huán)境潛移默化的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情。

比如老師在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》這一文章內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展講述國(guó)學(xué)經(jīng)典故事的活動(dòng)或者以表演的形式將國(guó)學(xué)經(jīng)典所涵蓋的內(nèi)容以直觀化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生的思路，深化學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容理解的同時(shí)提升學(xué)生的誦讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，文章主要從多個(gè)方面分析了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的意義，然后具體闡述了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略，主要可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;重視國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng);立足于教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué);營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境等方面著手，提升初中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的有效性，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉虹，劉黎明.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019，No.691（21）：31-33.

[2]賴光華.談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014，No.506（04）：3.