陸俊紅

摘要：隨著我國際地位的不斷提升，英語知識講解也逐漸成為社會各界所熱議的話題，特別對于小學(xué)英語而言，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與否更是備受關(guān)注。小學(xué)作為小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的起步階段，在此時(shí)學(xué)習(xí)的英語知識雖然都是基礎(chǔ)類型，但其對于小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)成長卻起著極為重要的促進(jìn)作用。但由于小學(xué)生使用漢語作為母語，生活中英語使用機(jī)會較少，加以教師在教學(xué)時(shí)所采用的方式較為單一，難以降低英語知識學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差以及學(xué)習(xí)質(zhì)量難以盡如人意。為了有效解決這一問題，教師不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性成長制定更為合理、有效的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小學(xué)生;教師;英語素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的渴求量迅速增長，教師更應(yīng)該抓住這一教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。為了確保小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，教師首先貫徹落實(shí)新課改“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分突出小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教師還需要豐富自身的教學(xué)手段，通過游戲教學(xué)、情景教學(xué)、生活教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，開展更加適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、開展游戲教育，培育英語語感

英語語感與數(shù)學(xué)數(shù)感相近，二者皆屬于無形的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感既能夠增強(qiáng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動力，還可以強(qiáng)化小學(xué)生的知識理解水平。對此，教師可以采用游戲教育的方式進(jìn)行授課，即發(fā)揮小學(xué)生喜歡做游戲的天性，在游戲活動中融入現(xiàn)階段的英語知識教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉快的游戲氛圍，使小學(xué)生能夠更高高效地掌握現(xiàn)階段的英語內(nèi)容，進(jìn)而在歡樂的游戲化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生英語語感的培育。

例如：教師在教學(xué)“Colours！”相關(guān)的知識內(nèi)容分時(shí)可以通過搶答的方式進(jìn)行教導(dǎo)，借此來鍛煉小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)反應(yīng)力?！昂⒆觽儯蠋煹牡谝活}是What?are?the?green?things?in?the?classroom？”教師結(jié)合教室中的事物進(jìn)行提問。一位小學(xué)生迅速回答：“My?clothes?are?green?！薄澳敲碬hat?is?in?the?classroom?made?up?of?two?colors？”教師提高難度給出第二題。另一名小學(xué)生舉手表示：“Teacher，flowers?are made?up?of?red?and?green?！苯處熗ㄟ^游戲活動的方式鍛煉小學(xué)生對于英語知識的敏感程度，既有利于滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還有利于增強(qiáng)小學(xué)生對于顏色與具體事物的認(rèn)知，進(jìn)而在游戲問答中培育小學(xué)生的英語語感。

二、營造特定情景，提升對話能力

提升對話能力有利于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，使小學(xué)生敢于開口講、能夠聽得懂。對此，教師可以營造特定的情景進(jìn)行授課，即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排為小學(xué)生營造特定的情景并使其置身其中，通過發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力來提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，既有利于保持小學(xué)生思維的活躍，還可以創(chuàng)造生活場景為小學(xué)生提供英語對話的機(jī)會，進(jìn)而在情景演練中促進(jìn)小學(xué)生英語對話能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“We?love?animals”時(shí)可以為小學(xué)生營造動物園的場景，并結(jié)合于此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。小學(xué)生A首先開口說：“I?went?to?the?zoo?yesterday.?There?are?many?animals?there?！毙W(xué)生B說：“I?also?like?animals?very?much.?I?have?many?small?animals?in?my?family?！毙W(xué)生A詢問說：“What?animals?do?you?have?in?your?family？”小學(xué)生B回答說：“There?are?two?dogs，a?kitten?and?a?bird?in?my?house?！痹谇榫澳M中小學(xué)生可以根據(jù)自身英語水平自由發(fā)揮，既有利于鞏固其對于以往英語知識的鞏固與運(yùn)用，還可以充分鍛煉小學(xué)生的口語表述與英語聽力技巧，進(jìn)而在生動的情景演繹中增強(qiáng)小學(xué)生的對話能力。

三、拓展生活教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍旨在豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、增加英語知識獲取方式，使小學(xué)生可以塑造更加完善的英語思維模式。對此，教師可以拓展生活教學(xué)來豐富小學(xué)生的知識掌握，即教師利用生活中客觀存在的事物代替英語教材，將課內(nèi)事物與課內(nèi)知識相結(jié)合，使小學(xué)生能夠掌握更多存在于生活當(dāng)中的英語內(nèi)容，既有利于進(jìn)一步提升英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，還有利于充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而在更加廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織小學(xué)生觀看英語動漫電影，以此來豐富小學(xué)生的知識掌握。如《瘋狂動物城》、《里約大冒險(xiǎn)》、《冰雪奇緣》等等。教師運(yùn)用小學(xué)生生活中喜歡看的動漫電影作為教學(xué)素材進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既能夠充分集中小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的注意力，還可以使小學(xué)生更加直接地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)新的活力的同時(shí)，在更加有趣的動漫電影觀看中塑造小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師將多種生動的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長。

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