王梓璇

摘要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有多種。除了教師的教學(xué)水平，課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的知識儲備以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了非常明顯的影響作用。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生相較于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生而言，往往能夠在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠幫助學(xué)生鞏固自身知識，為之后的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過教師，家長，學(xué)生這三個方面促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師引導(dǎo);家長督促;學(xué)生自覺

近年來，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重點。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)意識也成為素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。把握這一階段，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是十分關(guān)鍵的。在本篇文章中，筆者通過以下三個角度論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望能夠為各位教師及教學(xué)愛好者帶來一定的幫助。

一、重視教師的引導(dǎo)

習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)的練習(xí)，同時也應(yīng)確保所練習(xí)內(nèi)容的有效性和正確性。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時不浪費時間，不影響狀態(tài)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷重復(fù)良好的學(xué)習(xí)方法，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)?shù)那闆r。這是教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的效率性的體現(xiàn)。

例如，我在講解課文內(nèi)容時，會首先要求學(xué)生快速瀏覽文章，并解決自己在課文中不認識的漢字。這不僅是一種課堂教學(xué)方法，同時也是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)方法。在學(xué)生解決的課文中的生字之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字義，并引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行組詞。而在這一過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想能力，我還會列舉出一些字形相近的漢字，要求學(xué)生辨別并組詞應(yīng)用。這一過程是學(xué)習(xí)漢字的過程，同時也包含了漢字的應(yīng)用練習(xí)以及漢字的拓展練習(xí)。而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這樣的漢字學(xué)習(xí)方式時，在遇到新的陌生的漢字時，學(xué)生便能夠在之前學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)下按步驟展開學(xué)習(xí)，并形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這便是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)體現(xiàn)。在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷以相似的方式展開課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，從而使教師對學(xué)生的引導(dǎo)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中得到體現(xiàn)。而這也便是加強教師引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要作用。

二、家長督促養(yǎng)成習(xí)慣

在孩子的一生中，家庭教育將陪伴孩子終身?？梢钥吹?，家長對于孩子的影響十分明顯，在學(xué)習(xí)中也是如此。小學(xué)時期作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，這一時期內(nèi)的學(xué)生往往會模仿周邊人的行為習(xí)慣，并對自己之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師應(yīng)提醒家長在與學(xué)生的相處過程中做好榜樣模范，并改正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在與家長的溝通中，除提高家長對家庭教育這一概念的認識外，教師還應(yīng)邀請家長一同參與到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成之中。仍然以漢字書寫這一習(xí)慣為例，教師應(yīng)提醒家長在與學(xué)生的相處過程中做到以身作則，并以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。比如，家長在寫字時也應(yīng)盡量保持正確的寫字姿勢，同時在字體結(jié)構(gòu)方面也應(yīng)格外注意。除了通過行為習(xí)慣影響學(xué)生之外，家長對于學(xué)生的督促也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要影響因素。比如，有的學(xué)生喜歡在放學(xué)之后先看電視再完成作業(yè)，這并不是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。而在發(fā)現(xiàn)這一情況之后，家長則可以督促學(xué)生在課后首先完成學(xué)校的練習(xí)作業(yè)，之后再獎勵學(xué)生觀看電視節(jié)目或者其他的娛樂活動。在尊重學(xué)生主體的前提下，家長選擇合適的督促方式能夠為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，同時也能夠幫助學(xué)生在他人督促的條件下，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生的正確認識

小學(xué)階段內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識尚未完全形成，在教師的引導(dǎo)下往往會形成較為正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識以及課堂配合意識。即通過教學(xué)活動讓學(xué)生認識到什么是高效的課堂，怎樣的學(xué)習(xí)方法更有效。這樣，學(xué)生便能夠自覺形成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識了。

例如，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識到在課堂中喧鬧是不對的，并通過一定的動作加以限制。比如，當(dāng)課堂內(nèi)較為喧嘩時，教師可以拍三下手，接受到教師的信號后，學(xué)生應(yīng)立即保持安靜，這樣的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，教師也可借助獎勵措施培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。比如，自覺完成課外練習(xí)的學(xué)生可以獲得小紅花，認真完成積累任務(wù)的學(xué)生可以獲得課堂內(nèi)的表揚，在課堂中表現(xiàn)積極踴躍的學(xué)生可以獲得小貼紙。這種有實質(zhì)性鼓勵的活動能夠提高學(xué)生的自覺意識，加強學(xué)生在課堂中的主動性和自覺性，從而在長期的應(yīng)用過程中，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總而言之，改良學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師不僅應(yīng)注意自己在課堂中的引導(dǎo)，還應(yīng)注意家長對學(xué)生的影響，以及學(xué)生自身自覺意識的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師與家長形成共識，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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