吳傳子

摘要：在新的時代背景下，快節(jié)奏的生活方式已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)化，為能在較短時間掌握最多的信息，人們使用了很多方式，也開創(chuàng)了新型教學體驗?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學的融合，微課應運而生，其短小精悍，利用短視頻和突出主題的教育內(nèi)容，一方面引起學生的廣泛關(guān)注，激發(fā)其興趣，促使學習積極性的培養(yǎng)，另一方面，利用微課的教育效果更加有效，能達成高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，本文就對微課教學下的小學美術(shù)課堂策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);微課教學;策略探究

引言：

作為藝術(shù)學科之一，美術(shù)學科的開設，能使我們獲得一雙美的眼睛，用來接受、感知、體驗美的存在，并且，在美術(shù)教育中，將拓寬我們的藝術(shù)儲備量，利用多角度、多方面的思維，對某一事物進行藝術(shù)創(chuàng)作，寄托情感，以藝術(shù)品來提升自我。小學階段的學生，他們有著天馬行空的想象力，僅需教師的指點，學生能將想象展示到畫筆中，成為一幅幅藝術(shù)作品。然而，就實際的美術(shù)課堂教學來說，單一化的模式、枯燥的感受，很難激起學生對創(chuàng)作的興趣，相應的，美術(shù)教學質(zhì)量可想而知。所以，教師可采用微課教育指導，給教師帶來教學方式的多樣性選擇，給學生帶來一個愉悅、歡快的課堂體現(xiàn)，從而更好地學習美術(shù)，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、利用短視頻，創(chuàng)設情境展示作品

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生內(nèi)心世界的滿足。當前課堂中，情境教學是一種最常見的教育方式，深受教師與學生的喜愛。將微課應用到美術(shù)教學中，教師可以利用短視頻的方式，以情境創(chuàng)設為教學模式，為學生展示藝術(shù)作品，幫助學生從藝術(shù)作品中，分析與觀察其中的奧妙，促使學生的綜合發(fā)展。

例如，在欣賞《未來的建筑》這部分美術(shù)內(nèi)容的時候，教師可從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些想象力豐富、具有未來感的建筑物，通過白板向?qū)W生展示，由學生欣賞和體會。同時，教師將這些內(nèi)容的背景告訴給學生。利用短視頻絢爛的視覺效果吸引學生的注意力。通過激發(fā)學生的興趣，微課的作用就能最大程度地體現(xiàn)。通過微課進行教學學生就能不斷提升自己對于美術(shù)知識的學習和認識。教師在教學的時候要不斷提升自己對于學生的認識，教師也可以通過網(wǎng)絡調(diào)查問卷從的方式提升自己對于學生的了解，進而不斷改進自己的微課教學方式，從而實現(xiàn)微課教學的目的。

二、利用微課，設計美術(shù)問題引導

有效的美術(shù)教學建構(gòu)，不僅僅是教師眉飛色舞的講學，而且關(guān)鍵在于學生的體驗、參與，由學生進行動腦思考，才能更好地實現(xiàn)有效教學。如果學生不愿意加入，積極性不高，容易導致興趣下降，教學的意義也會失去。問題互動是以問題為主導，教師通過設計適合學生難度的問題，強化學生的參與度，讓學生能夠自覺加入，與教師進行教學配合，在互動的學習體驗中，既對問題進行深刻探究，還能讓學生對教師產(chǎn)生認同感，助力教學質(zhì)量的提升。所以，教師可靈活利用微課教學，為學生設計美術(shù)問題，引導學生進行思考，以此助力學生審美意識的培養(yǎng)。

例如，在欣賞《珍愛國寶──秦始皇陵及兵馬俑》這部分美術(shù)知識的時候，教師提前準備一些不同的動物玩具，并以學生的實際情況為基礎(chǔ)，設計難度適中的問題。在教學中，教師通過展示秦始皇陵及兵馬俑，讓學生認識秦始皇陵及兵馬俑。與此同時，教師引導學生思考問題：“同學們，你們見過兵馬俑嗎？你們知道兵馬俑距今有多少年了嗎？為什么要珍愛秦始皇陵及兵馬俑？如何珍愛？”在問題的引導下，使得學生能夠自己思考，讓學生在問題情境中，獲得相應情感。

三、設計微課，拓寬學生藝術(shù)視野

在當前，信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶，互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源，是多種信息的結(jié)合體，人們在工作之中、閑暇之余，都會進入到網(wǎng)絡世界中，搜尋自己所喜歡的東西。對于課內(nèi)教材而言，由于紙張與頁面的限制，很多藝術(shù)作品沒有體現(xiàn)到書本中，如果教師僅利用教材進行教學與指導，學生的眼界無法拓寬，思維得不到延伸。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，具有資源眾多的特點，教師要利用好，為學生設計教學內(nèi)容，用不一樣的知識點填補學生課內(nèi)知識的空白，拓寬學生的藝術(shù)世界，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。利用有趣的內(nèi)容豐富課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，學生學習美術(shù)的效率就會提升。

總而言之，信息技術(shù)與小學美術(shù)的有效融合，為課堂教學方式打開了新思路，也為有效課堂提供了有力保障。在教學中，教師要深層次分析課程改革的要求，結(jié)合學生特點和課堂實際，靈活開展微課教學，引起學生的關(guān)注，激發(fā)興趣，使學生獲得豐富感知，實現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)，促使學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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