周志強(qiáng)

摘要：大量研究表明輪滑運動在孤獨癥兒童發(fā)展平衡協(xié)調(diào)方面有積極成效，可增強(qiáng)自閉癥兒童的身體素質(zhì)和運動能力，鍛煉其平衡性，協(xié)調(diào)性及注意力，發(fā)展速度與耐力;能夠刺激其感知發(fā)展，調(diào)控其自身行為，調(diào)節(jié)情緒。對我校8名自閉癥學(xué)生在興趣調(diào)理課進(jìn)行研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童身體協(xié)調(diào)性及感知前庭覺最為缺失，刻板行為嚴(yán)重且社會溝通和互動有持續(xù)性障礙;雖然他們在其他方面都表現(xiàn)出較低的感知力，但對輪滑運動表現(xiàn)出極大的興趣，所以自閉癥兒童不排斥輪滑運動，且享受滑行的感覺。輪滑運動可進(jìn)行肢體運動，有自主發(fā)揮的空間，其滑行能產(chǎn)生愉悅感，影響情緒。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;輪滑運動;情緒管理

一、研究背景

（一）知覺動作理論

知覺動作理論是臺灣物理治療師葉倉甫老師，經(jīng)多年的臨床經(jīng)驗，結(jié)合知覺-動作發(fā)展理論，獨創(chuàng)的一種針對發(fā)展遲緩學(xué)生的動作療法。該療法目前廣泛應(yīng)用于腦癱、自閉癥學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練中，并取得較好的成效。知覺動作將物理治療結(jié)合知動訓(xùn)練，提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受限，其一大重要因素就是知覺-動作發(fā)展失衡，該失衡影響了學(xué)生其他相關(guān)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及表現(xiàn)，從而會在教學(xué)實踐中出現(xiàn)瓶頸期。葉老師還創(chuàng)造性的提出了評估學(xué)生知覺-動作發(fā)展失衡水平的方法，并根據(jù)該評估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，配合知動訓(xùn)練提高學(xué)生的知動發(fā)展水平。

（二）情緒管理與輪滑運動

情緒行為問題是困擾特殊兒童發(fā)展的最大障礙之一，情緒行為問題不僅對特殊兒童安全構(gòu)成威脅，還妨礙其正常學(xué)習(xí)、生活，對其社會化發(fā)展產(chǎn)生極大影響。自閉癥兒童課上會出現(xiàn)亂跑、尖叫、躺地上等不恰當(dāng)行為。就學(xué)生的情緒行為問題，利用《輪滑教學(xué)》作為媒介，神經(jīng)平衡療法作為指導(dǎo)原理，進(jìn)行初步的探索研究。

輪滑運動是指穿著帶滾輪的特制鞋在堅硬而平整的場地上滑行的運動。該運動能改善健康狀況，是一個中強(qiáng)度運動項目，經(jīng)常參加輪滑運動能夠提高協(xié)調(diào)和力量、耐力、靈敏等各方面素質(zhì)。開展輪滑運動所需場地要求不高，器材投入少，學(xué)生易接受，易引發(fā)學(xué)生興趣，非常適用于課堂教學(xué)。除此之外還具有趣味性、娛樂性和社會性;讓學(xué)生們樂于參與輪滑運動，對兒童身心發(fā)展及情緒調(diào)節(jié)具有積極作用。

（三）研究意義

體育活動可以增強(qiáng)自閉癥兒童的身體素質(zhì)及運動能力，可以提高其聽指令能力，能有效刺激其感知，調(diào)控其自身情緒。在眾多體育運動中，輪滑運動可增進(jìn)學(xué)生的肢體動作、視聽覺及情緒等方面的能力，此運動是一項值得自閉癥兒童學(xué)習(xí)的活動，有助于改善學(xué)生的身體平衡感與協(xié)調(diào)感，使其能夠主動控制情緒，積極參與集體活動，促進(jìn)與人交往的能力，對自閉癥兒童行為調(diào)控有一定的幫助。

二、知覺動作評估

利用知動發(fā)展評估對學(xué)生逐一評估，針對評估結(jié)果制定教學(xué)方法與策略。根據(jù)評估結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，現(xiàn)有能力在數(shù)概念以上的為A組;現(xiàn)有能力在指令聽從下能夠完成1～10動作任務(wù)的為B組，現(xiàn)有能力在指令聽從完成基本動作的為C組;根據(jù)情緒反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、指令聽從、自主活動意愿、手觸覺等信息可以制定相應(yīng)的個別化教學(xué)策略。例如各方面都比較穩(wěn)定的小許，只有多動的問題，那可以利用指令聽從的“佳”，認(rèn)知反應(yīng)的“正?！保逻_(dá)指令，完成比較難的動作任務(wù)，讓學(xué)生多動的問題變成活動上的積極主動。又如從評估表中看似各方面都不好的小杰，尤其是情緒比較敏感的，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)尖叫、躺地、逃避任務(wù)，但是我們可以看到他的手觸覺“依賴”，他非常依賴著籃球，那我們在教學(xué)中就可以利用起來，從讓他穿著輪滑鞋走并拿著籃球，到他完成任務(wù)了才可以拿籃球玩的教學(xué)策略。所以從評估表中，給了我們很多的教學(xué)信息，提供了有效的教學(xué)幫助。

三、活動設(shè)計

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和現(xiàn)狀，選了8名都有不同癥狀的情緒行為問題的自閉癥學(xué)生，利用每周周二和周四的興趣調(diào)理課進(jìn)行團(tuán)體輪滑教學(xué)。

（一）整體思路

（二）活動設(shè)計

活動設(shè)計意圖操作

穿上輪滑鞋①塑膠跑道減速，降低危險系數(shù)

②增強(qiáng)自信心，體驗樂趣

③提高肢體協(xié)調(diào)能力視覺引領(lǐng)，教師示范站立、行走;輔助逐漸減少至獨立完成。

鴨子步跨欄架①角色扮演和游戲增加趣味性

②設(shè)置障礙物，提高學(xué)生注意力行走途中放置小欄架，讓學(xué)生跨越欄架，難度根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整難度。

操場滑行①操場地面摩擦少，適宜滑行在規(guī)定范圍內(nèi)聽指令滑行。

貪吃蛇①視覺提示，提高聽指令能力，減少行為問題

②游戲增強(qiáng)趣味性和競爭性用雪糕筒擺出軌跡?！柏澇陨摺背缘慕饚旁蕉嗾攉@勝。軌跡和難度根據(jù)學(xué)生情況靈活設(shè)計。

分腿

滑行①克服恐懼心理，提高滑行技巧中間放置障礙，分腿滑行訓(xùn)練。

搭火車①增加互動及合作，改善自閉癥社交障礙

②增強(qiáng)趣味性學(xué)生分組排成縱隊手搭肩膀形成幾輛“火車”比賽?！盎疖囶^”帶領(lǐng)“車廂”在籃球場滑行。每到一個站點，輪流當(dāng)火車頭。如有“車廂”脫軌，“火車頭”及時調(diào)整速度，等待“車廂”回歸。

四、干預(yù)效果

知動發(fā)展評估結(jié)合兩年的團(tuán)體輪滑教學(xué)實踐，8名自閉癥學(xué)生的情緒問題有了明顯的改善。

受輪滑鞋的限制，學(xué)生的專注力都集中在下肢某一點，日積月累的鍛煉，提高了學(xué)生自控能力，當(dāng)情緒來臨時有一定的自控能力。

自閉癥兒童興趣狹窄，輪滑運動的掌握，讓學(xué)生擁有休閑娛樂項目可用于打發(fā)無聊閑暇的時間，減少了學(xué)生無所事事而誘發(fā)的情緒行為問題。輪滑作為媒介，增加互動機(jī)會，增強(qiáng)自信心。

精力旺盛的自閉癥兒童，正好在耗體力的輪滑運動上消耗大量精力，讓他們興奮水平達(dá)到一個平衡值，甚至更加低，減少行為問題出現(xiàn)。