王玲

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，數(shù)學(xué)貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的階段。數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門在生活中有非常廣的應(yīng)用的學(xué)科，實(shí)用性非常強(qiáng)。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于今后的生活也是大有裨益的。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是單純的讓學(xué)生掌握課堂上講授的知識(shí)，而且要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸立德樹人的理念，教師要在教學(xué)中以身作則，用實(shí)際行動(dòng)來向?qū)W生展示立德樹人的根本含義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

立德樹人在字典中的解釋是自身樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。而在教師的課堂教學(xué)中的解釋是：教師做好自己的本職工作，認(rèn)真的備課和講課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有滿滿的收獲。用教師自己對(duì)教學(xué)的熱愛來感染學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中愛上數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要勇于嘗試，不只是講解課本的內(nèi)容，也要在課堂中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中得到更多的收獲，提高課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

1分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)讓學(xué)生和教師都頭痛的問題。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)越來越難，很多知識(shí)過于抽象和復(fù)雜，無法理解。以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開小差甚至昏昏欲睡。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有連貫性的，學(xué)生一次不聽課，就可能導(dǎo)致之后的內(nèi)容也聽不懂，久而久之，就會(huì)被其他學(xué)生越落越遠(yuǎn)。在這種情況下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)很大，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展非常不利。甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生直接放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，需要教師在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的知識(shí)可以多講幾遍，也要想辦法提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2探究“立德樹人”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1教師以身作則，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱愛

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。在這種情況下，需要一個(gè)力量來支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。其實(shí)困難都是暫時(shí)的，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)下去，就能夠把難題弄懂。而這個(gè)堅(jiān)持的力量其實(shí)多來自于教師，教師的鼓勵(lì)是堅(jiān)持下去的力量。但是教師最有效的鼓舞是自身的以身作則。教師如果總是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠做到用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，并且自己對(duì)于教學(xué)工作也是非常認(rèn)真的話，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》的教學(xué)時(shí)，教師完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容的講解之后，為學(xué)生在黑板上出了幾道計(jì)算題，讓學(xué)生在下課前五分鐘完成，然后教師會(huì)進(jìn)行講解。但是在進(jìn)行到第三題的計(jì)算時(shí)，學(xué)生很多都說這道題太難了，總是算不到最后結(jié)果。教師微微一笑，對(duì)學(xué)生說：這道題需要的是你們的堅(jiān)持才能算到最后。并且為學(xué)生講述了今天自己上班時(shí)的經(jīng)歷：剛一出門自行車就扎帶了，只能走著上班，結(jié)果遇到的每一次都是紅燈，最后為了不遲到只能跑著來學(xué)校。不論是做什么，都要堅(jiān)持，才能成功。學(xué)生被鼓舞了，最后大部分學(xué)生都算出了正確答案。

2.2在教學(xué)中講授多方面的知識(shí)，不受課本的局限

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他的東西。比如，數(shù)學(xué)中的思維邏輯方式和各種計(jì)算方法的掌握等等。這些都是非常有用的技能，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益。教師在教學(xué)過程中也不能只盯著課本知識(shí)，也要豐富教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是綜合性的，緊緊是課本的知識(shí)并不能讓學(xué)生得到極大的提高。教導(dǎo)學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要在學(xué)好課堂知識(shí)的條件下豐富自己的綜合知識(shí)，提高自身能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生理解了平均數(shù)的定義之后，讓學(xué)生進(jìn)行了幾個(gè)平均數(shù)的計(jì)算，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后進(jìn)行之后的知識(shí)講解。條形統(tǒng)計(jì)圖是利用圖形的形式來更加直觀的對(duì)數(shù)值進(jìn)行比較。由于本堂課的只是較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師一看時(shí)間離下課時(shí)間還早，于是接著為學(xué)生講述數(shù)學(xué)界的幾大難題和歷史，當(dāng)聽到教師說幾百年都沒人能解開這些難題，學(xué)生都很驚訝。教師不但講述了數(shù)學(xué)難題，還講解了高斯的事跡，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)更加了解，豐富了學(xué)生的綜合知識(shí)。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，如果不是拿出百分之百的精力投入到學(xué)習(xí)中，那么隨時(shí)都可能被人落下。學(xué)習(xí)是一個(gè)公平而又殘酷的過程，只要你在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，那么最后成績(jī)和排名會(huì)證明你的努力。如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至劃水，成績(jī)也會(huì)彰顯你的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的背景下，找到適合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真努力，最后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，感受在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不斷的努力帶來的獲得收獲的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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