王茵

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革的重任，如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重中之重。其中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生設(shè)身處地感受語文學(xué)習(xí)的魅力，更好的融入教學(xué)情境中去，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此教師要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的保證，不斷提高語文情境的真實(shí)性和可融入性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐

引言

小學(xué)語文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，由于小學(xué)生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)帶來了較大的難度。因此引進(jìn)教學(xué)情境的概念，將抽象難懂的語文推理過程，通過情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提高對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲色并茂的展示，讓學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)過程中，確保小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

小學(xué)語文教學(xué)情境指的是教師在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠有代入感，更加有興趣的提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師通過教學(xué)情境能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)模式改革的目標(biāo)。通過語文教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在課堂上多與其他學(xué)生進(jìn)行交流，積極進(jìn)行討論，加深對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲情并茂的圖片或視頻，還能夠按照文本或者超鏈接等方式，將課本上的知識(shí)擴(kuò)展到更大的范圍內(nèi)，提高學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)情境的利用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的感官體驗(yàn)，確保語文教學(xué)情境能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率和水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)資源的最大化。將教學(xué)情境應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生展示豐富多彩的語文知識(shí)，并為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高掌握程度。教學(xué)情境的教學(xué)方式具有一定的新型性，學(xué)生之前沒有接觸過，因此提高教學(xué)情境的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用教學(xué)情境導(dǎo)入語文課程教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入語文教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受和理解語文知識(shí)。例如，在《端午粽》一課中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系端午節(jié)習(xí)俗，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到課本學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的過程中，有必要積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)情感共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣并積極參與，從而提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。此外在教學(xué)情境中，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學(xué)情境，為教師教學(xué)效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)研究不足，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，缺乏足夠的理論支持，這無疑對(duì)語文教學(xué)的有效性大打折扣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的建立。因此針對(duì)這些情況，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)情境的研究，提高教師的教學(xué)情境導(dǎo)入水平，有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務(wù)。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包含課本要求的知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)奶砑狱c(diǎn)生活元素，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識(shí)的有效融合，使學(xué)生更加靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)學(xué)生除了可以在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的了解和掌握更加科學(xué)有效。例如在《長(zhǎng)城》一課學(xué)習(xí)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生積極聯(lián)系長(zhǎng)城的作用和影像，加深對(duì)長(zhǎng)城的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，教師要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)按照新課程目標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，積極開展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

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