摘要：小學是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要階段，在小學語文教學中，教師不單單是要傳授給學生教材中的知識內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一項教學任務。小學階段中，學生的閱讀能力與未來的學習以及發(fā)展都有著重要的作用，而小學更是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期。小學語文教師要在閱讀教學過程中正確的對學生進行引導，提高學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，同時培養(yǎng)學生子自主閱讀能力，從而提高小學生的閱讀素養(yǎng)以及良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在語文教學中，不光是要教學生聽、說、讀方面的內(nèi)容，更重要的培養(yǎng)小學生的理解力以及閱讀能力，因此在進行小學語文閱讀的過程中，教師要將重點放在怎樣提高小學生閱讀方面，讓學生可以對語文內(nèi)容有一個更深的了解，通過培養(yǎng)學生閱讀能力，來拓展學生的知識面以及視野，語文教師在教學的過程中，要積極采取各種措施，進行針對性的指導，從而對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以此來提高學生語文核心素養(yǎng)。

一、小學閱讀教學中出現(xiàn)的問題

（1）學生的自主閱讀興趣不強

由于現(xiàn)階段的語文教育模式，導致學生的自主閱讀興趣不強，對于學生來說，學習考試的內(nèi)容都是以考試為基礎的，教材對學習內(nèi)容的規(guī)定過于死板和片面，學生可能接觸到的信息和事物的界限相對較大，學生的閱讀視野相對狹窄，容易導致學生對閱讀失去興趣，很多的閱讀內(nèi)容都存在片面、狹隘，從而學生對閱讀產(chǎn)生了一種偏見心理，不注重閱讀的重要性，從而無法理解閱讀中的含義。

（2）學生不能掌握閱讀的重點

閱讀發(fā)展最重要的方面是學生應該能夠獨立地抓住閱讀內(nèi)容的重點，但在閱讀的這一階段，大多數(shù)教師往往對他們?yōu)閷W生提供的獨立閱讀科目含糊不清。而小學生因理解能力差，無法將文章中的中心思想把握住，而這就要求教師進行閱讀教學過程中，要明確文章主題，考慮到小學生當前的閱讀水平，并選擇一個學生易于理解和理解的主題。

（3）學生課后復習不到位

雖然現(xiàn)在大多數(shù)學校都設立了自己的閱覽室，并提供特殊的閱讀時間，但這種方法僅限于課堂閱讀，不能保證學生也能在課余時間閱讀。即使開設此類課程，也無法保證學生也會在教室外閱讀。在小學生的日常學習中，由于學校的壓力，學生很少有時間在課外學習，而且小學生在學習方面的壓力較大，更加不對閱讀課的內(nèi)容進行復習。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力策略

（1）提高學生閱讀興趣

要想培養(yǎng)小學生閱讀能力，那么首先一定要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師要根據(jù)學生的愛好喜好，為學生選擇一些可以滿足學生愛好的文章，同時來提高學生的個人閱讀素質(zhì)。學生在閱讀的過程中，教師可以讓學生將閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子抄寫下來，從而對一些好句子進行積累，方便學生對語文的學習。通過閱讀，可以提高小學生的語言表達能力，從而加深閱讀的理解。例如在學習“魯濱遜漂流記”的時候，教師就可以通過文章中魯濱遜漂流的故事情節(jié)，來提起學生的興趣，小學生對故事情節(jié)有一定的敏感度，讓學生從魯濱遜的故事中學習遇到困難不放棄的精神。

（2）營造閱讀氛圍

相對輕松舒適的閱讀環(huán)境對于提高閱讀技能也特別重要，因為學生可以在這種環(huán)境中充分放松，而小學生的自控能力比較差，他們很容易被外部環(huán)境分心，使學生能更好地集中精力進行閱讀活動。教師還可以解決學生在獨立閱讀中遇到的問題，并在學生和教師之間建立互動關(guān)系，使他們更緊密地團結(jié)在一起，減少教師和學生之間的緊張關(guān)系，同時克服由于缺乏共同主題而造成的師生之間的不平等。同時，在進行指導時，教師可以將學生閱讀的內(nèi)容與他們在課堂上所學的內(nèi)容結(jié)合起來，從而營造出良好的閱讀氛圍。例如學生在閱讀風景類的文章時，那么教師就可以將六年級部編班教材“草原”這篇文章結(jié)合，“草原”這篇文章中描寫了草原的風景，教師還可以利用多媒體來展示草原的遼闊，以此來激發(fā)學生內(nèi)心對草原的向往，從而在學習“草原”這篇文章的時候有更有興趣，教師還可以讓學生對“草原”這篇文章進行仿寫，讓學生寫一些心中美麗的風景，以此來提高的閱讀能力。

（3）培養(yǎng)學生思維模式

小學語文更加注重與對學生思維模式的額培養(yǎng)，而學習語文并不是對教材中的內(nèi)容死記硬背，而閱讀也并不是一昧的復述內(nèi)容，如果要學好語文這門學科，那么學生就要擁有一個獨立思考的空間，通過閱讀來提高語文素養(yǎng)，從而讓學生對自己閱讀的內(nèi)容有自己的思考，在提高閱讀能力的同時還可以讓學生的思維得到很好的發(fā)展。

（4）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合可以很大程度提高小學生的閱讀能力，語文教師要讓學生將自己閱讀過程中喜歡的句子和優(yōu)秀片段進行摘抄，通過整理后運用到自己的作文當中。語文教師要鼓勵學生閱讀經(jīng)典優(yōu)秀的文章，通過大量的閱讀累積以及摘抄累積，將讀和寫結(jié)合到一起，在提高學生閱讀能力的同時對學生的寫作能力也會有一定程度的提高。例如在學習“牛郎織女”的時候，教師就可以讓學生通過日常的閱讀累積來寫一篇關(guān)于“愛情”的作文，來加深對“牛郎織女”的理解，以此來提高小學生的閱讀能力。

三、總結(jié)

閱讀能力對小學階段的學生而言，是至關(guān)重要的一項技能，隨著教育領域的不斷改革，提高閱讀能力是廣大人民教師應盡的義務，同樣也是責任。語文教師首先要重視閱讀的重要性，加強對小學生的培養(yǎng)。小學語文教學還要應該增加對學生閱讀技能的要求，增加他們的閱讀興趣，提高他們獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]白棟祥.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].學周刊，2021（26）：135-136.

[2]馬梅仙.探究在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：85-86.

[3]趙奎武.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑分析[J].試題與研究，2021（21）：143-144.

本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)力村小學語文課堂中提高學生閱讀興趣、增強閱讀能力方法探究》（課題編號：202001113）的研究成果。主持人：劉輝，課題組成員：宋金波、董明浩、宋全義、趙紅營、王新玲、王志敏、 馬朝紅、馮存艷、王洪雙、韓桂彬。