陳倩

摘要：科學課程是一門基于觀察和實驗的綜合課程和主題。通過觀察和實驗活動，學生可以獲得直觀和生動的感性知識。如何激發(fā)學生在教學過程中的研究感覺，體驗科學的學習方法和過程，以及學習理解科學成就的變化和發(fā)展，已成為小學科學教師面臨的教學挑戰(zhàn)之一。

關鍵詞：小學科學;教學;策略

科學是基于實驗的事物。為了使學生有興趣積極地參與科學課堂，需要對教師進行有意識的教育，了解具體目標，并進行準確、全面和仔細的監(jiān)控。有意識和有目的的觀察習慣可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和精神。

一、教學生觀察事物

觀察是對新事物認識的關鍵感知，觀察也是科學實踐的重要組成部分。學生的觀察能力不是天生的，因此教師需要有意識地加以培養(yǎng)。那么，跟蹤功能是什么？客觀性：這是發(fā)展科學過程技能和科學精神實質的基礎。教導學生通過與科學合作，從事實中尋找真相，通過觀察，不偽造結果，不生成數據，并實際反映觀察到的現象，講出真相。毅力：在對小學生的教學中，應從不同角度進行觀察和分析，培養(yǎng)學生的耐心和持久品質，并開發(fā)出一種細致而持久的科學方法。敏感度：指導學生從微妙的事物中掌握事物的本質，時刻保持對事物的演化和變化的“高度警惕”，并發(fā)展所需的觀察學生的能力。完整性：指導學生從不同角度全面觀察事物。把零碎的、無關的和孤立的事物統(tǒng)統(tǒng)理解，鼓勵學生嘗試使用不同的感覺器官從不同角度觀察同一事物，以使觀察效果更加全面。選擇性：指導學生學習觀察，了解觀察的重點，并解釋觀察的方向。有明確的目的，準確、全面、透徹地觀察，養(yǎng)成自覺、有目的地觀察的習慣。我們如何發(fā)展學生的觀察能力？這需要在教學中提供建議和咨詢。

例如，在“晝夜交替現象”課程中，指示學生進行模擬實驗，以便他們了解必須首先建立觀察點。在這四個實驗中，地球不旋轉并繞太陽公轉，地球同時繞太陽公轉，地球不運動，太陽繞地球公轉，地球自轉，太陽繞地球公轉。在觀察過程中，學生發(fā)現并非在所有觀察點都出現了晝夜現象。當學生對這些不同現象有疑問時，他們想了解和學習更多，因此老師可以輕松地指導學生進行研究。開發(fā)學生的觀察能力可以提高學生對研究的興趣。

二、培養(yǎng)興趣并提高認知度

小學生的認知能力存在一些不足，在教學實踐中，應鼓勵學習，以激發(fā)學生的興趣，采用不同的教學方法。實際上，興趣概念與學生對興趣的嚴重缺乏沒有關系，而是與學生經驗不足和視野狹窄所引起的困惑感有關。因此，為了引起學生的興趣，需要通過科學和文化的洗禮以不同的方式指導和體驗教師，以便學生獲得刺激性的反饋并激發(fā)對科學學習的興趣。教師可以使用直觀、簡單的多媒體功能來簡化和適應復雜多樣的問題，從而提高學生對科學的興趣并提高他們的認知能力。

例如，作者在教授“我們的身體”時，將人體的概念結合到了教科書中，并下載了本章有關在線培訓的綜合視頻和視頻資料，包括身體部位的概念圖、詳細說明。盡管教科書中的知識點非常系統(tǒng)和全面，但它們要求小學生具有一定的想象力和邏輯思維能力。作者從互聯(lián)網上下載的人體結構是一種動畫形式。在播放動畫時，人體旋轉，使學生可以直觀地了解人體結構的形成。當學生觀看視頻時，作者將跟隨并提出問題，知識點和專注于研究的內容將告訴學生，隨著知識點的加深，學生可以反映和總結問題，從而極大地調動了學生的學習興趣和熱情。作者使用簡單的多媒體操作，視覺和直觀功能創(chuàng)建了一個認知課堂，以促進學生的感官理解，并使學生參與科學的微洗禮，從而提高學生對科學的理解。

三、在課堂上講解觀察的主題，并合理地增加學生對觀察的理解

盡管小學生在觀察科目時具有相對較強的學習和模仿能力，但他們經常遇到諸如障礙、廣泛性和單面性的問題。如果老師不按時帶領他們，他們將很難理解觀察技巧。因此，小學教師在組織學生參加觀察活動時，不僅要與學生分享理論知識，而且要及時闡明觀察主題，使學生可以根據觀察主題運用合理的觀察方法，以便觀察活動。因此，教師應及時清晰地監(jiān)控學科，并鼓勵學生朝正確的方向思考問題。在例行教學活動中，小學教師應組織一系列觀察活動，以便學生在實際學習活動中發(fā)展自己的意識和技能，以發(fā)展他們的觀察技能。

例如，學生可以學習探索“花，果實和種子”的內容，以便學生可以觀察并總結自己，老師可以添加龍眼、蘋果、香蕉、梨和其他各種形式的圖形。講臺上擺放著各種大小和類別的水果，并允許學生通過觀察來了解各自的特征。遵循明確的主題，學生可以通過觀察活動來了解事物的本質，從而不斷提高自己觀察事物的能力。

四、充分利用多媒體工具營造直觀的氛圍

除了有效的教師設計之外，有時還可以在多媒體環(huán)境中使用科學教室的有效性?，F在教學工具變得越來越豐富，教師應該充分利用它們。隨著Internet技術的飛速發(fā)展，教師總是可以在網上找到他們想要的資源，并在教室中對其進行調整。一方面，它們避免了無聊的課程。另一方面，使用多媒體更容易讓學生接受，使用多媒體將使知識更加直觀。

總的來說，教師想更好的教授小學科學，他們不僅要積極探索新的教學方法，還必須研究制定一套更加健全有效的教學策略，并不斷提高其現有的專業(yè)知識水平。作為小學生，他們需要加強學習，培養(yǎng)學習熱情、主動性和創(chuàng)新能力，并通過認真分析科學問題來不斷增加他們對特定科學知識的掌握。

參考文獻：

[1]呂晶.淺談小學科學探究性實驗教學[J].飛：素質教育版，2013（10）：188-189.

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