曾岳飛

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)必須采用生活化的教學(xué)情境，才能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，也能夠更有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)后，與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)階段對(duì)于生活化教學(xué)的研究較為停滯，很多學(xué)校都沒有展開生活化的教學(xué)推廣，本文主要通過對(duì)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出有關(guān)小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);教學(xué)探索

一、引言

小學(xué)語文絕不能僅僅只靠幾十分鐘的課堂完成教學(xué)，小學(xué)語文也不完全是識(shí)字背誦的過程，語文的教學(xué)工作要更多的與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠以生活為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的探索，讓學(xué)生在寓教于樂中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)校的樂趣。教師的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的提升。生活化教學(xué)也是對(duì)課堂的延伸，不僅能夠提高課堂質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。

二、生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式僵化

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂模式十分僵化，基本上都是老師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生很少能夠成為課堂的主體，教師把課堂占為己有，并沒有給予學(xué)生充分發(fā)揮自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中也經(jīng)常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的厭煩抵觸情緒，不利于教師教學(xué)工作的順利開展，也有悖核心素養(yǎng)的要求。

（二）教師以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向

現(xiàn)階段的語文教學(xué)仍然是以成績(jī)作為導(dǎo)向，這就導(dǎo)致越來越多的教師只看重最終的成績(jī)，而不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生淪為背誦默寫的機(jī)器，沒有任何主動(dòng)探究的欲望，會(huì)使得語文教學(xué)變得刻板。以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向并不是錯(cuò)誤，但不能夠?qū)⑺兄笜?biāo)都?xì)w結(jié)于學(xué)生的考試成績(jī)，語文教學(xué)并不只是為了最終的分?jǐn)?shù)，更多的是為了能夠讓學(xué)生做到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生最后只會(huì)考試，不會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么語文教學(xué)也是失敗的，教師的工作也是失敗的。

三、生活化教學(xué)方法探索

（一）將教學(xué)內(nèi)容和生活緊密結(jié)合

開展生活化的教學(xué)研究，要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)中，存在著許許多多可以和生活相結(jié)合的內(nèi)容，教師在備課的階段，要注重這些元素的發(fā)掘，并與之相結(jié)合，將語文的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的生活場(chǎng)景?？s短語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

例如在教學(xué)《昆蟲備忘錄》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己和昆蟲之間的小故事或者分享自己認(rèn)識(shí)的一些昆蟲，讓學(xué)生分享親身經(jīng)歷，能夠鍛煉學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極參與到課堂討論中來。通過課堂討論能夠讓小學(xué)生對(duì)昆蟲有更為全面的認(rèn)知，同時(shí)也能夠擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)面。昆蟲和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，如果教師只是講解課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，那么這堂課將會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生無法從中汲取知識(shí)，也無法對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）從導(dǎo)入環(huán)節(jié)同生活結(jié)合

為了達(dá)到生活化教材的效果，教師必須在課堂引入環(huán)節(jié)就與生活聯(lián)系起來，將課程導(dǎo)入生活化，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，課程導(dǎo)入也是課程開展的重要方式，如果在課程導(dǎo)入階段能與生活聯(lián)系起來，能夠有效地達(dá)到語文教學(xué)生活化得效果。

例如在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中拍攝的荷花照片或者荷花影像來引入課堂，同時(shí)也可以讓學(xué)生分享在日常生活中拍攝的荷花圖片。小學(xué)生明顯對(duì)圖片更加敏感，通過圖片來引出本節(jié)課所要教授的內(nèi)容會(huì)更為有效。

（三）將情景生活化

情景化教學(xué)也是教師在教學(xué)過程中需要注意的方面，小學(xué)語文方面的情景教學(xué)是生活化教學(xué)的重要組成方面，在教學(xué)過程中，如果能夠?qū)⑸罨那榫耙氲浇虒W(xué)中，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)而可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠身臨其境地感受文章所講述的內(nèi)容。

例如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，為了給學(xué)生展示更為直觀的教學(xué)環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體資源以各種形式模擬趙州橋的真實(shí)情境，讓小學(xué)生真切的體會(huì)趙州橋一文所講述的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到拱橋的魅力以及中國(guó)古代橋梁建筑的精妙。

（四）利用活動(dòng)開展生活化教學(xué)

小學(xué)生的天性決定了他們?cè)趯W(xué)校是調(diào)皮好動(dòng)的，讓他們一直坐在教室中聽課是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到生活中，語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種多樣的方式進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如在教學(xué)《燕子》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或者花園進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，不僅能夠讓小學(xué)生掌握真正的語文知識(shí)，也能增加小學(xué)生的人生閱歷。在課外活動(dòng)中，使小學(xué)生能夠主動(dòng)探究，做到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的人生閱歷，同時(shí)也符合核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

教師也能夠通過這些活動(dòng)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，也有助于提升課堂效率以及課堂質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)該明白我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幪N(yùn)含著語文知識(shí)，生活化模式的教學(xué)在當(dāng)今新時(shí)代語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么很難提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生理解語文知識(shí)更加牢固，也使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，11（011）：198-198.

[2] 陳景華. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]. 吉林教育：綜合，2020（7）：90-90.

[3] 都亞光. 淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J]. 教育，2020，000（007）：00088-00088.