陳清英

摘要：寫作教學(xué)可說是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時又是一個單獨的部分，在某種程度上來說，寫作是隸屬于語文科目的，但和語文教學(xué)的方式有著一定的差別。小學(xué)階段是一個練習(xí)基本功的階段，扎實的基礎(chǔ)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著重要的影響，同時，較強的寫作能力是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生豐富多彩的想象力也能夠通過其寫作水平得以體現(xiàn)。在新課改的趨勢下，小學(xué)語文寫作逐漸受到了教育界的重視，在寫作教學(xué)的方法上也必然要進行一定的改革。本文我將對小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況進行分析，并針對性地提出一些教學(xué)策略，希望對小學(xué)寫作教育起到一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;有效方法

就寫作而言，它能夠很清晰的將學(xué)生的想象力和觀察能力體現(xiàn)出來，同時又是學(xué)生自我表達的一種方式。單一地憑借課堂上學(xué)習(xí)的知識是無法寫出出色的文章的，大量的寫作素材基本源自學(xué)生對生活的感受和觀察。寫作亦是情感的展現(xiàn)，記錄了學(xué)生的思想，抒發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心。所以說，老師在進行寫作教學(xué)的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際水平，去培養(yǎng)他們的觀察能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，注重對其情感的培養(yǎng)。首先我將對小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況進行分析。

一、當前小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革在我國教育界的不斷深入，在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校組織學(xué)生們開展定期的快速寫作、課外閱讀以及閱讀與寫作的綜合培養(yǎng)等，通過這些教學(xué)方式的應(yīng)用，很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的熱情，同時也對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來了積極的作用，教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展。但是，在多種形式的教學(xué)方法背后，卻依然存在著或多或少的問題，對小學(xué)寫作教學(xué)產(chǎn)生著一定的影響。

首先，老師在課堂寫作教學(xué)時沒有準確地把握知識傳授以及寫作的難易度。對于小學(xué)生來說，其接受知識的能力和對知識的認知水平都是有限的，倘若老師一直給學(xué)生講解難度較高的寫作方法，不但無法給學(xué)生們帶來寫作的指導(dǎo)，反而會為其后的寫作帶來一定的困擾。

其次，在當下高節(jié)奏的生活環(huán)境中，許多家長都沒有太多的精力去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。老師一人面對眾多孩子更是有心無力，沒辦法做到個性化教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制、學(xué)生不均等的資源分配等都是造成學(xué)生寫作學(xué)習(xí)受到一定影響的因素。

二、促使小學(xué)生寫作能力得到提升的有效性教學(xué)方法

1.精講范文，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

小學(xué)語文教材里的很多文章都是優(yōu)秀的作品，既有文字也有品質(zhì)。教師要選取一些優(yōu)秀的文章，重點講解，讓學(xué)生了解這些文章的語言美、構(gòu)思美、思維美，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，以達到教學(xué)效果，加強學(xué)生理解作文概念的能力，從而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

比如，在小學(xué)語文教材里有一些很棒的風(fēng)景描寫。通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品描繪風(fēng)景的方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀些風(fēng)景描寫的段落，提出命題，使學(xué)生掌握寫作的特點，并將其應(yīng)用于模仿寫作。這樣，學(xué)生就可以積累一些好的詞句，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，提高學(xué)生對風(fēng)景描寫寫作方法的理解。

2.加強溝通，對學(xué)生進行思想啟蒙

學(xué)生寫作能力的提高很大程度上依賴于更多的思想知識。所以，教師在語文教育生活中，只要有機會，就應(yīng)與學(xué)生進行交流，關(guān)注他們的思想啟蒙，從而提高他們的理解能力和語言運用能力。老師要注意與學(xué)生交流，啟發(fā)他們的思考，改進他們理解的方法和途徑。該生理解能力差。當與學(xué)生交流時，教師必須能用簡單易懂的語言解釋較深的內(nèi)容，或通過實例進行分析說明，以達到對學(xué)生的有效理解。比如，學(xué)生在閱讀寫作材料的時候，很難理解某些比喻。舉例來說，這句話：天上的云真的很有趣，層層疊疊，變化多端。就像兇猛的獅子，向你開口。有人喜歡可愛的鳥，也想展翅飛翔;有人喜歡白色的絲帶，在晴空中飄蕩。讀到這里，學(xué)生們不明白為什么白云會變成獅子、鳥和彩帶。這些學(xué)生不理解。在這個時候，教師可以把學(xué)生帶到教室，讓他們看到云，思考這些云是什么樣的，并告訴學(xué)生這是一個用來表達云彩快樂的比喻。這樣，我們就能與學(xué)生溝通，激發(fā)他們的積極性。它能增強學(xué)生對外在事物的理解，降低學(xué)生寫作難度。

3.強化課外閱讀，充實學(xué)生語言儲備

加強課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多體驗，不斷豐富學(xué)生的語言資源，提高學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生的課外閱讀能力。讀寫語言資源是學(xué)生寫作實踐的重要保障。讀更多的書，學(xué)生可以間接地認識很多東西，增長他們的知識。另外，更多的閱讀與體驗可以豐富學(xué)生的情感和語言，這是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。通過大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生可以收集到許多優(yōu)美的句子和段落，并將其運用到作文中來增強寫作的魅力。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

三、結(jié)束語

簡而言之，對于小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，同時又要注意教學(xué)方法，根據(jù)各個同學(xué)的能力、水平以及他們對于寫作的興趣不同，去進行專項訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)生的成長，在進行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到教師理想的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

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