秦霞

摘要：隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷推進，對小學語文教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。朗讀作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過對學生朗讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生更好地學習與掌握語文知識，實現(xiàn)語文綜合能力的全面提升?；诖?，本文主要對如何在小學語文教學中加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)策略展開探究，以期能夠在有效提升小學語文教學質(zhì)量的基礎上，幫助學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀能力作為小學生學習語文知識所必須具備的基礎技能，對于小學生更好地掌握語文課程內(nèi)容，增強自身的語文素養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。然而由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的小學語文教師對于學生朗讀能力的培養(yǎng)往往持忽視態(tài)度，只關注學生學習成績的提升，這對于學生的全面發(fā)展是極為不利的。鑒于此，對于小學語文教師而言，需要加強對學生朗讀能力培養(yǎng)策略的探究，促進學生在閱讀文章時可以增進對文章內(nèi)涵的理解，進而提升自身的表達能力，這對于學生寫作水平的提升也是非常有幫助的。

一、保證朗讀時間，監(jiān)督學生多朗讀

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，教師由于對學生朗讀能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，因此導致學生往往沒有充足的時間進行朗讀，良好的朗讀習慣自然也就得不到有效的培養(yǎng)因此小學語文教師必須加強對朗讀教學的重視程度，積極探索新型高效的朗讀教學手段，改進與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學理念，以此來促進學生朗讀能力得以全面提升。教師的首要任務就是對課堂教學時間進行科學的劃分，結合課本內(nèi)容為學生提供充足的朗讀時間，讓學生有機會可以在課堂上開口大聲的朗讀，促進學生對文章內(nèi)容理解程度的加深。比如說教師在開展《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的教學時，就可以要求學生在快速默讀完課文之后，再結合自己對文章內(nèi)容的理解進行大聲的朗讀，以此加深學生對文章的記憶程度。除此之外，教師還可以給學生布置朗讀任務，調(diào)動學生的朗讀積極性，以此來全面提升學生的朗讀能力。

二、豐富朗讀指導方式，激發(fā)學生朗讀興趣

小學語文教師在開展教學時，切忌只使用一種授課模式，避免學生對語文知識失去學習的興趣?；诖?，教師需要積極探索新型高效的教學模式，以此來充分調(diào)動學生的學習興趣，體驗到進行課文朗讀的樂趣，這也能夠為取得理想的教學效果以及提升學生的朗讀能力提供保障。比如說教師將表演法引入到朗讀教學中，由于表演朗讀法具備顯著的形象與生動等特點，學生可以通過角色扮演的方式融入到文章內(nèi)容中，以此來幫助學生更好地理解與掌握文章的中心思想，同時還可以促使熟練地掌握朗讀技能。以《巨人的花園》這篇課文為例，教師就可以鼓勵學生借助對文章內(nèi)容的理解分別扮演不同的角色，進而在朗讀的過程中體會到語文知識的趣味性。再以《觀潮》這篇課文為例，教師在引導學生進行朗讀時，學生經(jīng)過朗讀訓練能夠?qū)Τ彼a(chǎn)生大致的印象，并且在腦海中形成一定的畫面感，在此基礎上教師可以要求學生們?nèi)ッ枋鲎约耗X海中的畫面，再配以相應的視頻或者是圖片，在這種情境下所開展的朗讀訓練，學生的朗讀能力勢必會得到顯著的提升。

三、積極引導，改進朗讀評價

教師通過采取科學有效的引導手段，能夠充分調(diào)動學生的朗讀積極性。對于小學語文教師而言，可以從優(yōu)化與完善傳統(tǒng)的評價機制入手，有針對性地對學生進行指導，以此來促進學生朗讀自信心得以提升。通過對學生的朗讀成果進行藝術性評價，要求教師對學生在朗讀中存在的不足之處進行委婉的指出，讓學生可以認識到自己需要從哪方面進行改進與提升，進而在熟練掌握朗讀技能的基礎上，增強自身的朗讀能力。另外，教師不僅需要借助科學的評價來為學生呈現(xiàn)直觀與詳盡的朗讀狀態(tài)，同時還可以促進朗讀教學得以高效開展。比如說，部分學生在朗讀時存在語速過快的現(xiàn)象，這時候就要求教師借助合理的語言對學生進行評價：“你的朗讀能力非常棒，說明你在課堂上有認真聽講，并且對課文內(nèi)容也有自己的理解。但是你的語速有點稍快了，你可以嘗試著把自己的節(jié)奏放慢，等一等其他的同學，好不好？”。通過對學生進行中肯的評價，不僅可以在保證學生朗讀積極性的基礎上，還可以讓學生認識到自己的不足，進而進行有針對性的改進。最后教師還需要對全體學生進行細致的觀察，認真指導每位學生在朗讀過程中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)以及優(yōu)缺點，并且通過積極的引導與指正，幫助學生可以更好地完成朗讀訓練，提升學生的朗讀自信心與朗讀能力。

結語

綜上所述，在小學教師所開展的語文教學，其首要教學目標之一就是加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)，以此來促進學生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。對于小學語文教師而言，必須加強對自身教學理念以及教學模式的優(yōu)化，充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，同時還要對學生進行積極的引導，使用激勵性的話語與評價學生的朗讀成果，增強師生間的互動，朗讀教學的質(zhì)量一定會得到提升，學生的朗讀能力也會得到有效地增強。

參考文獻：

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