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摘要：課內(nèi)閱讀教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，提高思維與表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使課內(nèi)外有機(jī)銜接，適當(dāng)?shù)耐卣寡由旌拖嚓P(guān)鏈接閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀新天地，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀 課外閱讀??開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)??課內(nèi)外有效鏈接

從新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的具體要求，以及全民閱讀的氛圍營(yíng)造等等，我們都清晰地知道閱讀對(duì)一個(gè)人文化和精神成長(zhǎng)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是想方設(shè)法要讓學(xué)生多讀點(diǎn)書(shū)，培養(yǎng)其閱讀的興趣。然而，很多家長(zhǎng)和老師仍然為此苦惱，有的學(xué)生始終把看書(shū)當(dāng)作任務(wù)，有的學(xué)生雖愛(ài)看書(shū)，看了很多書(shū)，但語(yǔ)文能力還是很弱，一到寫(xiě)作文就怕。問(wèn)題出在哪兒呢？問(wèn)題就出在學(xué)生的閱讀實(shí)踐有很大的隨意性和盲目性，有的閱讀也不得法，這是造成閱讀低效的主要原因。因此，我們要改變它，就要最大能量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接和整合。守住課內(nèi)閱讀這塊根，才能讓課外閱讀枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。

首先，我們要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，在課堂閱讀教學(xué)改革上下工夫。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此一堂課不可能面面俱到，要在課前下工夫研讀教材，選取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教材為我所用。緊扣語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。如果我們還是逐段逐句地去分析理解，深怕講得不夠透，不夠深，往往事與愿違，耗時(shí)又低效，學(xué)生也不得勁。我們要提醒自己，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是個(gè)慢活，是有一個(gè)過(guò)程的，急不得，我們要在精講巧練上下工夫。比如《刷子李》是人物描寫(xiě)一組的第二篇。在第一篇里小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子的刻畫(huà)，作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、衣著打扮等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的范本。這些文章，細(xì)細(xì)去講，反而失去了味道，學(xué)生需要的是在老師引導(dǎo)下變著法地讀，形式多樣的讀中去領(lǐng)悟作者的用詞之準(zhǔn)確傳神，透過(guò)重點(diǎn)詞句感受人物性格，學(xué)生與同學(xué)分享中用自己的語(yǔ)言去交流獨(dú)特的體會(huì)和感悟。在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)生自然而然習(xí)得作者的表達(dá)方法。課堂上的小練筆設(shè)計(jì)，學(xué)生能活學(xué)活用，也會(huì)很有成就感。而《刷子李》一文在第一自然段和第五自然段的精彩語(yǔ)句品讀中，學(xué)生感悟作者如何寫(xiě)出刷子李的技藝高超有很好的表現(xiàn)。文中對(duì)曹小三的描寫(xiě)也很多，怎么去讀，該如何處理。老師抓住作者的側(cè)面描寫(xiě)烘托法，設(shè)計(jì)了關(guān)于黑衣白點(diǎn)的三處描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，去猜測(cè)，練寫(xiě)人物的內(nèi)心變化，將想象表達(dá)和理解課文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生分享交流小練筆后又用四字詞或成語(yǔ)概括人物的心理，既有發(fā)散想象思維又有概括訓(xùn)練在其中，從學(xué)生的呈現(xiàn)結(jié)果看，花的時(shí)間少但卻有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生的思維與表達(dá)在課堂都得到了生長(zhǎng)。作家善于從小處著筆，巧妙構(gòu)思，讓情節(jié)跌宕起伏，人物形象躍然紙上。學(xué)生對(duì)文中作者的表達(dá)方法，表達(dá)效果的體會(huì)就滲透在恰當(dāng)?shù)那删氈辛恕?/p>

其次，我們要在課內(nèi)閱讀中開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，拓展閱讀面。我們的教學(xué)圍繞的不能僅僅是一本語(yǔ)文書(shū)，一篇篇教材。這樣閱讀得少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，開(kāi)口無(wú)詞可言。張志公先生曾提出：“貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷”。我們根治它的唯一出路就是要開(kāi)放教學(xué)，有意識(shí)地利用語(yǔ)文課本，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充與課文有關(guān)的文章或內(nèi)容，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解課文所學(xué)內(nèi)容。比如課堂通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀馮驥才筆下寫(xiě)刷子李的精彩語(yǔ)句，交給學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀作者的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果，從一件小事巧構(gòu)思中學(xué)習(xí)如何讓文章有趣吸引讀者。接著出示馮驥才筆下另兩個(gè)人物——泥人張、蘇七塊片段描寫(xiě)，在讀一讀，猜一猜中，學(xué)生對(duì)馮驥才小說(shuō)集《俗世奇人》中另外的人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。有效地實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的遷移延伸。同樣，老師在上《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，課堂鏈接《三國(guó)演義》中的張飛、關(guān)羽，《水滸傳》中宋江等人物的片段描寫(xiě)，既幫助學(xué)生更好地理解人物外貌衣著凸顯人物性格特點(diǎn)，又很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)名著，對(duì)名著中人物的閱讀興趣。

“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們備課時(shí)，要利用同步閱讀教材書(shū)或其他途徑，做到將教材例子與課外的經(jīng)典有機(jī)鏈接，這是學(xué)生獲得最佳閱讀效果不可或缺的途徑。如學(xué)《丑小鴨》由課文鏈接原著中的原文，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《安徒生童話(huà)》的閱讀興趣，學(xué)習(xí)《大禹治水》鏈接《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返裙适?，學(xué)生對(duì)神話(huà)的閱讀一下子興趣盎然。上《媽媽的賬單》一課，老師設(shè)計(jì)了學(xué)生質(zhì)疑解讀環(huán)節(jié)，自讀自悟中學(xué)生了解了小彼得為什么給媽媽寫(xiě)賬單，媽媽怎么做的，對(duì)比讀兩份賬單，學(xué)生自己體會(huì)到了媽媽無(wú)私無(wú)價(jià)的母愛(ài)。隨后老師課堂鏈接學(xué)生學(xué)過(guò)的表現(xiàn)母愛(ài)的古詩(shī)《游子吟》，現(xiàn)代詩(shī)《媽媽的愛(ài)》以及一組歌頌?zāi)笎?ài)的，很適合三年級(jí)孩子朗讀的詩(shī)句，朗讀中學(xué)生動(dòng)容又動(dòng)情。隨后結(jié)合母親節(jié)的感恩卡，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)媽媽感謝的話(huà)語(yǔ)。因?yàn)橛辛饲楦泄缠Q，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)也就水到渠成了。

第三，加強(qiáng)課外閱讀后續(xù)管理，使課內(nèi)外閱讀持續(xù)有效。學(xué)生課堂上被點(diǎn)燃的課外閱讀激情，如果沒(méi)有老師的后續(xù)管理工作，很快火苗就會(huì)熄滅，熱情銳減。所以，只有課堂教學(xué)改革還不夠，老師很多時(shí)候的推薦不能停留在說(shuō)說(shuō)而已。還需要結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如：開(kāi)展精彩片段朗讀賽，讀書(shū)故事會(huì)，讀書(shū)筆記展示，知識(shí)問(wèn)答賽等等，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓孩子看到自己的進(jìn)步和收獲，在班級(jí)閱讀氛圍中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

相信浸潤(rùn)在書(shū)香中的孩子，因?yàn)橛辛死蠋熣n內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，課外閱讀也就有根可尋，將不再盲目，不再隨意。能運(yùn)用課堂所學(xué)方法，能閱讀適合自己年段的一些經(jīng)典文章或書(shū)籍，在老師的引領(lǐng)下走進(jìn)經(jīng)典的閱讀天地。我們激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的熱愛(ài)，才能讓他們的生命得到潤(rùn)澤和滋養(yǎng)，煥發(fā)光彩。