王丹

著名心理學(xué)家加德納以為：語言是最為廣泛、最為公平，而為人類所共同具有和分享的一種用來交換的能力工具。語言在孩子的發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)側(cè)重要的地位，是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素。

社會交往離不開語言，語言是最簡單、最方便、最直接的能清楚表達(dá)社交意愿的方式，所以語言的發(fā)展尤為重要，尤其是對于初入社會的3歲孩子來說，他們表達(dá)自己最直接需求的方式就是語言，清楚的表達(dá)可以幫助幼兒提高自信心，建立良好的幼師、幼幼關(guān)系，從而提高社會交往能力，情境游戲中的交往更能激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿，積累各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、概念的界定

生活情景???? 游戲??? 語言交往

生活情境：以幼兒的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，使幼兒在生動，具體，現(xiàn)實的情境中游戲，學(xué)習(xí)，交往。

游戲：以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的主體參與互動的獲得快感的刺激方式及刺激過程。必須是主題參與的，包括（主體動作、語言、表情等）。語言交往：把語言作為主要的交流工具來溝通的過程。

二、培養(yǎng)小班語言交往的意義

剛?cè)雸@的幼兒，只有小部分能夠很迅速的適應(yīng)幼兒園環(huán)境，表達(dá)自己的需求，大多數(shù)的孩子還不能表達(dá)自己心中的想法，而且孩子都是以自我為中心的，不能聽別人把話說完，就忍不住的想說就說.

還有一些孩子表達(dá)上沒有什么太大的問題，但是不愛說話，經(jīng)常自顧自的玩耍，或者自己安靜的坐在角落，和其他幼兒之間較少互動。這部分孩子在語言發(fā)展上，更需要環(huán)境的支持與教師的引導(dǎo)。他們可能缺乏感興趣的事物，可能是因為幼兒本身的性格偏內(nèi)向，還與家庭的教育環(huán)境有關(guān)系，才會出現(xiàn)這種情況。還有個別幼兒說話只能說幾個詞，像這部分的幼兒語言的發(fā)展就相對滯后，可能是父母忙于工作，很少帶孩子和小朋友接觸玩耍的原因，孩子們之間的心靈是相通的，絕大多數(shù)孩子的興趣點也是一致的，他們之間的玩耍最能促進(jìn)孩子的溝通和語言的交流，缺乏同伴間的玩耍，幼兒便會變得沉默寡言，所以在幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，使他們多交流，促進(jìn)他們語言的發(fā)展，對他們來說非常的重要.

3到6歲是兒童語言能力發(fā)展最為迅速的時期。三歲左右兒童的語言能力基本形成，他們在一叫一搭中享受著語言帶來的喜悅，這正是兒童語言敏感早期的表現(xiàn)，很快他們發(fā)現(xiàn)語言能夠表達(dá)一個意思，便會愿意使用。并追求更高形式的表達(dá)。在語言敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰，思維開闊，安全感強，更能夠深入理解事物的特性和本質(zhì)。其心智水平便會從一個層面上升到另一個層面。

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)，皮亞杰認(rèn)為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的，同時語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。

三歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已經(jīng)掌握了一些基本的句子語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有強烈的依戀感情，但三歲的孩子發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽覺的分辨能力較差，不易辨別和運用發(fā)音器官的某些部位，或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。由此可見，要使幼兒能夠較快掌握語言這個交際工具，對幼兒加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。給孩子們創(chuàng)設(shè)一個想說，敢說，有機會說，讓幼兒能說，會說的環(huán)境則更為重要。只有在這樣寬松的氛圍中，孩子們才能自由的把自己想要說的話，用正確的語言表達(dá)出來。不受限制地與人交往，同時才能更好地接受成人給予的指導(dǎo)和經(jīng)驗。一個人的文化水平，道德修養(yǎng)，往往從他的用詞語氣語調(diào)中看出，因此提高幼兒語言表達(dá)能力，是我們教師的一項艱巨任務(wù)。我們提出這一課題，并對這一課題進(jìn)行思考，實踐，探索，研究。

三、營造生活情境游戲氛圍 助力幼兒語言交往能力發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒愿意表達(dá)大膽說出自己的想法

《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的喜愛。

幼兒離開家庭這個熟悉的環(huán)境來到幼兒園，會顯得有一些陌生，和老師小朋友在一起的時候，有些覺得害怕是理所當(dāng)然的有些內(nèi)向的幼兒就會顯露出不聲不響的行為，當(dāng)他們熟悉了老師便為了老師產(chǎn)生依賴關(guān)系，會把很多的事情跟老師說不和其他同伴交流，還有些孩子在幼兒園不善于表達(dá)不敢說只有等老師去發(fā)現(xiàn)它才會和老師溝通這就是小班幼兒最開始的年齡特點，所以作為教師，我們要每一刻都與孩子及時的交流，教他們說話，用自己的行動來消除孩子們的陌生感，創(chuàng)造良好的溫馨的交往環(huán)境，讓孩子們愿意把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。

2.在生活化情景游戲中培養(yǎng)幼兒的交往表達(dá)與傾聽能力

為什么是生活化情境游戲呢？因為生活是孩子們最熟悉的給他們創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活交往環(huán)境能夠很好的減少他們的分離焦慮，使他們心里產(chǎn)生安全感這樣有利于幼兒更愿意更清楚，更直接更連貫的表達(dá)自己的想法。的孩子詞匯量掌握的很少，需要通過多種的方法來積累，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)生活情境化的游戲環(huán)境，不僅要讓孩子能說多說，還要讓他們會說，例如小班娃娃家創(chuàng)設(shè)過程中，我們可以和圖書區(qū)相結(jié)合兒歌故事等文學(xué)作品欣賞，使幼兒獲得詞語積累的很好途徑，在情境游戲中，孩子們聽聽看看，說說玩玩，一步步的豐富詞匯老師的用心引導(dǎo)，孩子們的日積月累，一定能夠提高他們的表達(dá)水平，增進(jìn)他們的社會交往能力。

3.實現(xiàn)家園共育，共同提高幼兒語言發(fā)展能力

作為教師，不僅要在幼兒園中用生活化的情景游戲加強對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要積極的與家長進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長注重幼兒的口語表達(dá)能力提高，有家長的配合便能夠事半功倍。也通過與家長的交流，向家長宣傳新的教育理念，用教師的做法來影響家長的教育觀，傳達(dá)適宜的教育方法。共同促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。