馬瑗

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生對(duì)教材中的新知識(shí)產(chǎn)生極大的好奇心，整節(jié)課都保持著積極、活躍的探索思維，從而能夠促使學(xué)生快速吸收所學(xué)到的新知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。為此，廣大初中生物教育實(shí)踐者要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有一個(gè)高度的關(guān)注，運(yùn)用多種精彩的方式設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，讓學(xué)生更愿意探索新知識(shí)的真諦，從而能夠取得初中生物新課教學(xué)的極大勝利。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂導(dǎo)入;情境導(dǎo)入;媒體導(dǎo)入;談話導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-468

以往，初中生物教師比較追求教學(xué)速度，總是采用單刀直入的方式向?qū)W生講述考試要掌握的生物知識(shí)點(diǎn)，卻很少考慮下功夫設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)頭，導(dǎo)致學(xué)生難以緊緊跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度，獲取的生物知識(shí)比較膚淺，嚴(yán)重喪失了進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的情趣，初中生物教學(xué)效果一直都不盡如人意。鑒于此，廣大初中生物教育實(shí)踐者要將自己的心血放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入，讓學(xué)生全身心地投入到新課教學(xué)實(shí)踐中，從而不斷加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的牢牢掌握，取得無(wú)可估量的初中生物教學(xué)奇效。下面，我將對(duì)初中生物課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、情境導(dǎo)入，改善教學(xué)質(zhì)量

初中生物教師運(yùn)用良好的教學(xué)情境進(jìn)行新知識(shí)的引出，可以讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課都能做到認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而能夠促進(jìn)初中生物新課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善，助力初中生物教學(xué)向著更好的方向進(jìn)行邁步，十分有利于現(xiàn)代化初中生物教育教學(xué)的良好建設(shè)。為此，廣大初中生物教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用精彩的情境引入新知識(shí)，讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)生物新內(nèi)容，從而能夠切實(shí)將減負(fù)的政策落實(shí)到實(shí)處。

例如，以《藻類(lèi)植物》為例，首先，我為學(xué)生出示了以下詩(shī)句：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán);西湖春色歸，春水綠于染，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)詩(shī)中的意境美不美。在得到了學(xué)生的肯定回答后，我提出了以下疑問(wèn)：為什么春天來(lái)了后，江水和湖水都泛起了綠色呢？學(xué)生相互之間交談了自己知道的知識(shí)，引出了藻類(lèi)植物的話題。然后，我為學(xué)生書(shū)寫(xiě)了教材中的題目，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了藻類(lèi)植物的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的透徹理解。總之，運(yùn)用引人入勝的情境將新知識(shí)引出來(lái)，增加了初中生物新課教學(xué)的誘惑力，將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，助力了初中生物新課教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、媒體導(dǎo)入，打造動(dòng)態(tài)課堂

初中生物教師積極學(xué)習(xí)對(duì)自身思維、思想等提升有用的現(xiàn)代信息知識(shí)，做到合理運(yùn)用媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)生物教學(xué)課堂的打造，讓學(xué)生在生機(jī)勃勃的課堂中獲取生物新知識(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正做到從內(nèi)心感受生物學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)有目共睹的初中生物新課教學(xué)成績(jī)的獲取。為此，廣大初中生物教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用媒體引入新的生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更加開(kāi)放、活躍的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷促使學(xué)生對(duì)新的重要生物知識(shí)的快速消化。

例如，以《運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)》為例，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，并為學(xué)生播放了室內(nèi)操的視頻，讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：為什么我們可以很容易地就完成點(diǎn)頭、拍手等的動(dòng)作呢？完成這些動(dòng)作需要身體的哪些結(jié)構(gòu)參與呢？在學(xué)生進(jìn)行了一定的交流后，我為學(xué)生投影了本節(jié)課的課題，比較自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中?？傊侠碛行У剡\(yùn)用媒體引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，進(jìn)一步改良了初中生物課堂導(dǎo)入方式，促進(jìn)了智能化、信息化初中生物教學(xué)課堂的建設(shè)。

三、談話導(dǎo)入，增進(jìn)課堂互動(dòng)

初中生物教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，并在談話的過(guò)程中將教材新題目引出來(lái)，可以增進(jìn)初中生物教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，讓師生、生生之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而能夠取得初中生物教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大初中生物教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用談話的方式進(jìn)行新課的引入，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是想著躲避生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而不斷助力初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，以《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》為例，首先，我說(shuō)道：“同學(xué)們，生活在寒冷環(huán)境中的生物有哪些呢？生活在炎熱環(huán)境中的生物又有哪些呢？”學(xué)生列舉了一些生活在寒冷環(huán)境中的生物，如北極熊、企鵝等等，以及一些生活在炎熱環(huán)境中的生物，如大象等等。然后，我問(wèn)道：生物與環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？并結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，引出了將要探索的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，我為學(xué)生鏈接了與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的資源，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，助力了學(xué)生比較完善的生物知識(shí)的掌握。總之，在談話過(guò)程中進(jìn)行新內(nèi)容的引入，搭建了新型的師生關(guān)系，助力了初中生物新課程體系的良好創(chuàng)建。

總而言之，廣大初中生物教育實(shí)踐者要轉(zhuǎn)變對(duì)課堂開(kāi)頭不重視，直接進(jìn)行生物知識(shí)的傳遞的死板教學(xué)方式，并要運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)策略做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就將自己的學(xué)習(xí)思維聚集到課堂當(dāng)中，牢固掌握教材中的新知識(shí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生極為滿意的學(xué)習(xí)新知識(shí)的效能的取得。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉娟. 初中生物教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 文學(xué)少年，2019，000（008）：P.1-1.

[2]朱曉健. 淺談初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），，2015（32）：64-64.