周娜娜

摘要：幼兒階段的語言模仿和表達(dá)能力是最強烈的，所以幼兒教師一定要抓住這一黃金時期重點培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。人類從呱呱落地開始，再到后面的牙牙學(xué)語，都在用不同階段的自身語言表達(dá)自己的存在感。比如嬰兒用第一聲啼哭表達(dá)自已的到來。本文主要從幾個大方面來分析培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，已經(jīng)有許多幼兒教師意識到幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因些會在社會上有各種語言培訓(xùn)班。語言是一種最基本的交流工具，要想在社會上正常的交流生存，語言表達(dá)肯定是必不可少的。在社會上會碰到形形色色的人，假如沒有一個正常的語言表達(dá)能力那就會被孤立，甚至被說成自閉，對幼兒以后的身心發(fā)展肯定是不利的。

一、保證給幼兒提供良好的語言環(huán)境

幼兒在家是以自我為中心，可以展示“話嘮”一面，主要原因是周邊環(huán)境是幼兒所熟悉的，并且幼兒知道家庭里面的人都是友善而且呵護(hù)自己的，所以展示的是自己的天性一面。當(dāng)周圍出現(xiàn)的不在是自己所熟悉的那個環(huán)境，幼兒表現(xiàn)出來的則是膽怯的樣子，與在家截然相反。人在陌生的環(huán)境下都會是這樣，這是一個非常正常的現(xiàn)像。但是長時間處于這樣的狀態(tài)下，對于幼兒的心理發(fā)育有害。這樣的情況教師應(yīng)該了解并且制作解決方案，教師常常會鼓勵學(xué)生勇敢的開口說話，但是效果教不是特別的理想。這時候教師需要有一些小措施，來推動整體幼兒的語言溝通。

與幼兒進(jìn)行簡單的禮貌交流是教師常常使用的一個培養(yǎng)幼兒語言的方法。幼兒經(jīng)過教師的教導(dǎo)，明白一些簡單日常禮貌用語，然后引導(dǎo)學(xué)生每日進(jìn)入學(xué)校之時與教師進(jìn)行簡答的禮貌問候?！袄蠋熢缟虾?，老師辛苦了”，一開始學(xué)生還會有個別害羞的，不敢開口干脆直接不配合的學(xué)生，在這樣的環(huán)境下時間一長，學(xué)生自然而開口，并且是大膽的開口。課堂上也是，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論^[1]，教師可以創(chuàng)立一個手工課，學(xué)生與學(xué)生之前分組搭配好，在這過程中，幼兒必須要通過語言表達(dá)來完成一項目，而這一過程中幼兒開始打開自己的狀態(tài)，拋到了之前緊張的情緒，最終沉浸在愉快的交流合作當(dāng)中。

二、開設(shè)各種語言活動，提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒期間的習(xí)慣很大程度是伴隨一生的，因此幼兒要有一個良好的語言表達(dá)能力，是可以直接印象到以后人生的學(xué)習(xí)和生活。因此教師的責(zé)任也較為重大，一定要利用正常的方式方法來提高幼兒的語言表達(dá)能力。課堂上盡量的以趣味性教學(xué)為主^[2]，這種方法更容易讓學(xué)生接受。

教師可以開設(shè)一系列不等的活動，比如“幼兒辯論賽”、或者幼兒月兒歌比賽、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)。教師可以結(jié)合生活中的社會要求，比如垃圾分類這一問題進(jìn)行辯論，讓幼兒自行的進(jìn)行思考是好還是不好，分成兩大組，賽制是一個正方提出問題另一反方進(jìn)行辯駁。有些學(xué)生會說垃圾不分類，這樣容易亂污染地球。另一組會說分類太麻煩，浪費時間等等問題，這樣一正一反的賽制，既很大程度的讓學(xué)生開口辯論，又讓學(xué)生學(xué)到了垃圾分類的知識，并且很好的鼓舞幼兒的自信心。故事表演比賽，是指幼兒上臺進(jìn)行故事演講，要講述故事的內(nèi)容以及故事的過程，上臺這一舉動就很大的鼓舞了幼兒的自信心，再加上幼兒還要進(jìn)行思考，語言的組織，然后將故事生動的展示在其他學(xué)生面前。

三、家園合作，相輔相成

有些家長依然守著老一套的思想，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課堂上知識就好了。沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的多元化，模式已經(jīng)有了巨大的改變。想要提高幼兒的語言表達(dá)能力，光靠學(xué)習(xí)教師這點教學(xué)是完全不夠的。家長也要有意識的教導(dǎo)幼兒平時日常生活中的一些語言表達(dá)方式，并刻意培養(yǎng)。要注意觀察幼兒在生活中的種種表達(dá)方式，不對要給予糾正。在日常生活可以每天對幼兒進(jìn)行詢問，比如今天學(xué)生發(fā)生的好笑的事情有哪些？今天在學(xué)校有害怕的地方有哪些？通過這些問題讓幼兒進(jìn)行思考，然后表達(dá)出來，每日的練習(xí)，會發(fā)現(xiàn)幼兒在日后敘述某件事的時候表現(xiàn)的邏輯性特別強。

當(dāng)然，幼兒自身發(fā)育還在一個萌芽階段。詞匯量的多少直接影響幼兒語言表達(dá)能力，有些幼兒不是不敢表達(dá)，或者只是會表達(dá)一句話，這說明幼兒是缺乏語言詞匯量。當(dāng)然詞匯量的積累，不是一天之間就可以完成的，這是一個長久的性的工作，因此需要家長耐心的引導(dǎo)。在課外的時間，家長應(yīng)該帶幼兒多出入圖書館之類的地方，增加幼兒的詞匯量，然后進(jìn)行解釋。詞匯量達(dá)到一定的高度 ，學(xué)生在運用起來的時候自就脫口而出^[3]。在學(xué)校教師應(yīng)該針對每個學(xué)生，搜集學(xué)生喜歡的詞匯量，讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，這也是增加學(xué)生詞匯量一大途徑。家庭與學(xué)校相配合的情況下，也要注意不可以給太多的壓力幼兒，畢竟幼兒的接受能力還不夠成熟。如果壓迫太緊反而會給幼兒造成敏感的性感，效果就適得其反了。

結(jié)語

社會上有一些人表現(xiàn)的特別會說話，而有些人就顯的比較木納。往往會說話語言表達(dá)能力強一些的人可更受到人們的喜歡。因此，學(xué)校跟家長都有從幼兒階段開始刻意培養(yǎng)幼兒這一能力。幼兒只有學(xué)生了真的語言溝通，才可以為以后快樂工作和快樂生活打好基礎(chǔ)。學(xué)校要將培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力做為第一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷永洪. 探討幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：492-493.

[2] 王術(shù)玲. 淺談幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 神州， 2020（3）：136-136.

[3] 劉潔婷. 幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J]. 2021（2020-12）：26-26.