楊彥

摘要：伴隨著英語教學(xué)的發(fā)展，繪本教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主要方式之一。將教材有效運用于繪本課堂中，使學(xué)生學(xué)會一種新的語言，更好地理解外國文化。本文對繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);閱讀;應(yīng)用

引言

繪本教學(xué)相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，更具有趣味性和互動性，無論是作為一名教師，還是作為一名學(xué)生，都是一種教學(xué)方法。在運用英語繪本教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的閱讀資料，利用多樣化的閱讀活動，促進學(xué)生積極閱讀性，利用有效的教學(xué)方法，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，使閱讀素養(yǎng)得到提升。

1.繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)過程中的意義

在小學(xué)，英語教學(xué)與繪本相結(jié)合可以改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生更容易被繪本內(nèi)容所吸引。鑒于教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以感受繪畫藝術(shù)，更多地參與閱讀過程，用心閱讀有趣的英語故事，帶圖片的英語閱讀模式可以讓學(xué)生輕松愉快，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的語言，理解語言表達，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，英語老師可以使用不同的繪本創(chuàng)造出不同的表達方式，讓教師不斷擴展自己的教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合各種繪本知識材料，橫向延伸，有機整合繪本的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，讓更多的學(xué)生潛入繪本閱讀故事中，更好地體驗繪本閱讀中的人物和情節(jié)。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些小學(xué)英語教師仍然認為學(xué)英語好，考試成績好，高分就是成功。為了獲得高分，老師采用高壓教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)常記住所謂的"知識點"。甚至有些學(xué)生在收到試卷后也不必把問題看清楚，看到答案就知道該選哪一個，這才是最好的提問方式，這就是所謂的"熟能生巧"的長久之計。但實際上，如果問題類型發(fā)生新的變化，學(xué)生的濃縮知識體系很容易崩潰。即使能保證學(xué)生永遠得到高分，但我國落后的"啞巴英語"教學(xué)方法難以延續(xù)。高分低技能的尷尬是很多英語老師的心痛，他們英語成績不錯，但他們甚至無法用英語來進行交流。語言本身就是交流和表達的工具。如果不能有效地使用它們，那就意味著學(xué)習(xí)這門學(xué)科是不成功的。盡管學(xué)生能夠在短時間內(nèi)有效掌握英語，但他們剛開始學(xué)習(xí)英語，如果教師長期堅持統(tǒng)一教學(xué)模式，學(xué)生過于被動，很容易打擊學(xué)習(xí)英語的動機，長期降低自立能力。盡管學(xué)生自己需要學(xué)習(xí)更多的科目，但是他們的任務(wù)是復(fù)雜的，新的英語科目的接觸是相對具體的，這會使學(xué)生感到厭煩。與此同時，有些學(xué)生認為英語是一門沒有共同點的學(xué)科，所以他們很容易忽視英語學(xué)習(xí)。

3.繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用

3.1從實際情況出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的英語繪本

為了提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量和教師對課程設(shè)計的興趣，必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在選擇英語圖片時，你必須盡可能多地從學(xué)生的角度選擇他們知道或接近的東西。對于小學(xué)生來說，他們更喜歡豐富有趣的繪本。教師可以通過簡單有趣的圖片來感受學(xué)生的英語魅力，英語學(xué)習(xí)也是一個簡單有趣的過程。例如，在教學(xué)中，教師可以在課堂上展示不同科目的圖片并組織活動，這個項目的目的是讓學(xué)生在繪本的基礎(chǔ)上找到合適的科目。課程的互動有助于提高英語教學(xué)的積極性，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對課程的理解和理解，使他們能夠理解。在繼續(xù)重視英語繪本教學(xué)的同時，應(yīng)把重點放在小學(xué)英語教學(xué)的實際上。從具體教材中選取具有可比性的背景圖片作為校外教育的內(nèi)容，通過拓展校外藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地強化通過學(xué)習(xí)獲得的知識。就像"I went walking"，一本充滿節(jié)奏的圖畫書，內(nèi)容簡單，節(jié)奏強烈，節(jié)奏明快，有色彩，有動物，有動作，這些都有助于精讀。"Fromhead to toe"是一本運動智能的繪本，其動詞句詼諧幽默，動作繁多，句型簡練。學(xué)生們喜歡。

3.2突出學(xué)生的閱讀主體地位

小學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)以繪本為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;學(xué)齡兒童由于處在學(xué)習(xí)階段，具有較強的學(xué)習(xí)英語的個性，所以觀察能力和自學(xué)能力較弱。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際年齡來選擇英語教學(xué)圖樣，充分利用學(xué)生的特點，選擇與其年齡相適應(yīng)的教材，使其與圖樣更加接近，學(xué)生接受。在此過程中，學(xué)生可以從興趣出發(fā)，自覺地培養(yǎng)自己的自主閱讀能力，并運用一些有趣的話題，吸引學(xué)生積極參與閱讀和學(xué)習(xí)，從而達到課外閱讀的目的。舉例來說，使用英語教材時，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識向?qū)W生介紹有關(guān)知識領(lǐng)域的書籍，在家長的幫助下，學(xué)生可以充分了解使用"hello"進行對話的條件，通過擴大視野，加深對知識主題的理解，在教育部的課程結(jié)束后，同學(xué)們在提問后，將根據(jù)所讀的書本內(nèi)容進行分析，以不斷提高自學(xué)能力。

3.3享受繪本故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的內(nèi)容實際上是一個故事，在繪本教學(xué)中，我們可以通過反復(fù)重述教學(xué)內(nèi)容實例，明確地理解繪本故事。兒童畫中的故事對于大多數(shù)小學(xué)生來說都具有很強的吸引力，但他們只是表現(xiàn)在對繪本故事的好奇和自己喜歡聽的故事。并且怎樣積極地去主動地創(chuàng)造一個全新的故事教學(xué)環(huán)境，讓更多的小學(xué)生主動融入這個新的教學(xué)環(huán)境，并積極地參與教學(xué)實踐活動。學(xué)英語知識源于現(xiàn)實生活，離現(xiàn)實生活還有很大距離，對我們小學(xué)四年級的學(xué)生來說，大部分都是正式開始接觸英語，對英語的一些基礎(chǔ)知識還不太了解，因此，英語教師在選擇學(xué)生的英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容時，要盡量貼近學(xué)生的實際生活，在英語繪本中選擇自己的英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如教科書里的"What does he look like"，他長得怎么樣？通過一些繪本故事，我們經(jīng)?？梢钥吹缴鷦拥膭赢嫿巧Ｄ泻⒆觽冇幸浑p大眼睛，俊朗的臉龐。女孩的頭發(fā)很長，褐色的，等等。所以，我們可以通過這樣的班會方式來營造一個學(xué)生自我介紹的活動場景。使同學(xué)們能夠進行實際的討論交流。

結(jié)語

綜上所述，繪本是小學(xué)英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，而教師又是課堂的老師，我們必須高度重視繪本，并把它列入英語教學(xué)課程，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確地選擇繪本閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，鼓勵他們更多地了解繪本中的語言。學(xué)生通過繪本閱讀探索學(xué)習(xí)英語的興趣，慢慢掌握知識和成功的喜悅。

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