雷艷麗

摘要：隨著全新教育時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教學(xué)法難以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，致使自然拼讀法作為高效的教學(xué)方法，得到了英語(yǔ)教師的青睞，并且在英語(yǔ)教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，取得了理想的應(yīng)用效果。本文將以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）教材作為研究背景，探討“自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

前言：

新課改的不斷深化使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入嶄新的階段，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。與以往版本的教材相比而言，人教版（PEP）教材中增加了很多詞匯與知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)于單詞量的掌握與記憶，也成為了小學(xué)生和教師共同面臨的難點(diǎn)。義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要跟隨課程改革的步伐，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，嘗試運(yùn)用“自然拼讀法”來(lái)有效提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的自主學(xué)習(xí)能力。“自然拼讀法”是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前這種教學(xué)法具有簡(jiǎn)單高效等特點(diǎn)，符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索出幾個(gè)應(yīng)用策略：

一、在入門階段培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，充分利用小學(xué)生當(dāng)前的具象思維能力，在小學(xué)生初次接觸到英文字母時(shí)，即在課堂上滲透音素意識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中，不僅能夠指導(dǎo)每個(gè)字母的讀寫，還能夠指導(dǎo)這個(gè)字母放在英語(yǔ)單詞中應(yīng)當(dāng)如何發(fā)音，通過(guò)教師這種開蒙引導(dǎo)，能夠?qū)πW(xué)生日后系統(tǒng)地掌握自然拼讀法具有導(dǎo)向性作用。

例如：教師在開展B的這個(gè)字母教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生全面理解這一字母作為字母出現(xiàn)時(shí)，讀作/bi：在單詞拼讀中，則發(fā)/b/音。而m這個(gè)字母，則包含/e/、/m/這兩個(gè)因素，在單詞中，這個(gè)字母的發(fā)音為/m/。通過(guò)這種針對(duì)性的滲透，能夠?yàn)樾W(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)打下非常好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立字母及字母組合與發(fā)音的感知

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師通常會(huì)要求小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此提升小學(xué)生的拼讀能力，但這種教育方式要求小學(xué)生運(yùn)用枯燥的方式對(duì)音標(biāo)基地硬背，因此造成學(xué)習(xí)效率非常低下，嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此背景下，教師可將自然拼讀法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，逐漸使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將英語(yǔ)單詞分解為不用的音素，在強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)每個(gè)英語(yǔ)單詞的理解與掌握的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生在腦海中建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。

例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)中hat這一單詞，/h/、/t/這兩個(gè)音素的發(fā)音與字母本身非常相似，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單詞的過(guò)程中，只需要記住該單詞中的字母a，在單詞中發(fā)/?/的音，并在教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生舉例cat、bag等單詞，幫助小學(xué)生強(qiáng)化記憶字母a在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與引導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生在腦海中逐漸建立起英文字母與英語(yǔ)單詞發(fā)音之間的聯(lián)系，以此有效提升小學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)水平。在此需要注意的是，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)難度進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)小學(xué)生建立英語(yǔ)發(fā)音與字母之間的聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，首先從單音節(jié)單詞開始訓(xùn)練，再過(guò)渡到雙音節(jié)單詞，逐漸增加音節(jié)，使小學(xué)生在由易到難的不斷訓(xùn)練后，可以不在音標(biāo)的輔助下，能夠獨(dú)立完成對(duì)大部分新單詞的拼讀。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)生聽音辯詞的能力

運(yùn)用“自然拼讀法”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)各種教學(xué)方式幫助小學(xué)生字母和單詞記憶的基礎(chǔ)上，教師還可應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件，如希沃白板、“一起作業(yè)網(wǎng)”等，幫助小學(xué)生練習(xí)根據(jù)聽到的英語(yǔ)單詞的發(fā)音，準(zhǔn)確地寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

針對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)對(duì)自然拼讀法有了初步掌握和理解，此時(shí)，教師可在課堂上對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的訓(xùn)練，組織學(xué)生嘗試音節(jié)劃分。在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師可運(yùn)用希沃白板，與本單元所學(xué)習(xí)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音節(jié)進(jìn)行辨析。并運(yùn)用希沃白板中的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些單詞為單音節(jié)詞，哪些詞匯為多音節(jié)詞，例如elephant為多音節(jié)詞，是由3個(gè)音節(jié)組成，而panda則由兩個(gè)音節(jié)組成，而dog則為單音節(jié)詞。學(xué)會(huì)劃分音節(jié)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用“一起作業(yè)網(wǎng)”訓(xùn)練聽音寫詞能力?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”中的“一拼到底”活動(dòng)有自主練習(xí)和分等級(jí)競(jìng)賽，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的拼讀規(guī)律參與練習(xí)或參加不同等級(jí)的競(jìng)賽。實(shí)踐證明，參加過(guò)“一拼到底”競(jìng)賽的同學(xué)掌握的詞匯量大大提升，聽音辯詞能力明顯提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞中一些比較復(fù)雜的發(fā)音轉(zhuǎn)化成具有一定規(guī)律、簡(jiǎn)便的發(fā)音方式，并且能夠?qū)⒂⑽淖帜概c英語(yǔ)單詞的發(fā)音進(jìn)行有機(jī)融合，使小學(xué)生能夠通過(guò)這一方法，有效解決在其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、記不住英語(yǔ)發(fā)音的窘境。并且運(yùn)用這一教學(xué)方式，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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