姜力

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中實施的教學(xué)方法決定著教學(xué)目標(biāo)是否達成、決定著學(xué)生的藝術(shù)能力及審美能力是否有效成長，需要教師在教學(xué)之前設(shè)計出滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既具備良好的學(xué)習(xí)興趣，又能夠掌握音樂知識實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中廣泛性的應(yīng)用，其教學(xué)效果已經(jīng)被證實出可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用游戲教學(xué)法快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué)法;教學(xué)策略

游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)中將游戲的方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握知識點。此教學(xué)法的實施可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可讓學(xué)生的思維全部集中于課堂中，并在參與游戲的過程中掌握知識點及促進各項能力的成長，是顯著提升課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)措施。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的藝術(shù)能力、審美能力及能夠健康的成長，而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)欲望^[1]。將游戲教學(xué)法引入音樂課堂后，學(xué)生會因?qū)τ螒虻南矏鄱e極參與到教學(xué)中，并在參與的過程中去感知音樂實現(xiàn)快速掌握音樂知識的目的。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲化教學(xué)法具有的作用

（一）讓學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望

游戲一直是所有人喜愛的一種娛樂方式，無論是成年人還是處于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲更加的熱愛，原因是可從中感受到快樂并對娛樂的事物產(chǎn)生認知^[2]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲化教學(xué)法，可以充分利用小學(xué)生對游戲的喜愛而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，并有效達到課堂教學(xué)的第一目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)學(xué)生的思維全部投入教學(xué)中

將游戲化教學(xué)法引入音樂課堂后，由于學(xué)生對游戲的喜愛度較高能夠積極參與到教學(xué)中，并在參與的過程中將自己的思維能力全部集中于游戲中，并對游戲的音樂內(nèi)容進行認知，會因?qū)W生思維能力在參與的過程中充分活躍而快速理解音樂知識，并且在此過程中也促進了學(xué)生思維能力的成長，是實現(xiàn)學(xué)生思維能力快速成長的有效教學(xué)措施。

（三）感知音樂并深刻了解音樂

要實現(xiàn)學(xué)生能夠深刻地了解音樂，需要學(xué)生的思維、各項能力都應(yīng)用于音樂的學(xué)習(xí)中，特別是要通過實踐的過程去充分了解音樂。將游戲化教學(xué)法引入音樂課堂后，學(xué)生會因興趣而全身心投入游戲中，特別是開展了實踐的過程，學(xué)生會在實踐及思維全部集中于游戲的過程中，去有效地感知音樂，進而形成自己對音樂的理解，實現(xiàn)深刻了解音樂并提升了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲化教學(xué)法的具體策略

（一）采取角色扮演類游戲提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且教學(xué)過程過于枯燥乏味而很難吸引學(xué)生并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心，利用學(xué)生的喜好開展音樂教學(xué)，進而達到保證教學(xué)效果并提升學(xué)生各項能力的目的。由于游戲是學(xué)生較為癡迷的一項活動，教師可采用此模式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在采用時應(yīng)采取角色扮演類游戲模式，讓學(xué)生在扮演角色的過程中能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，進而在有效掌握音樂知識的同時也促進了學(xué)生各項能力的快速成長。

例如，教師在傳授學(xué)生人教版音樂知識中《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》一課時，在應(yīng)用游戲化教學(xué)法時可以采取角色扮演類游戲教學(xué)模式。比如，教師可以將小節(jié)、小節(jié)線、終止線的含義利用圖片的方式展示給學(xué)生，然后采取角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生扮演“老師”并思考：“采取怎樣的教學(xué)方式能夠讓所有學(xué)生理解這節(jié)課的內(nèi)容”。在給予學(xué)生一定的時間后，教師鼓勵學(xué)生上臺講解，并由所有學(xué)生及教師對學(xué)生的講解過程進行投票，最后再由教師將本節(jié)課知識的含義講解出來。在此過程中，學(xué)生會因自主思考及講解的過程，對本節(jié)課所學(xué)的知識進行了分析，再通過教師的講解可讓學(xué)生快速理解知識提升教學(xué)效率。

（二）采取小組合作比賽的游戲模式提升教學(xué)效果

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時可以采取小組合作比賽的游戲模式開展，可以讓學(xué)生之間的合作過程顯著發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，并且在協(xié)作時促進學(xué)生協(xié)作能力的成長，特別是提高了學(xué)生交往能力促進學(xué)生全面的成長與發(fā)展。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材中《健康歌》一課時，本節(jié)課的內(nèi)容屬于歌曲表演的內(nèi)容。教師可以采取小組合作比賽的方式開展，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇隊友并保證小組內(nèi)學(xué)生為五人，并對學(xué)生提出：“發(fā)揮你們的想象力，你認為哪些行為代表著健康，可以編入舞蹈中，并在邊演唱的過程中邊進行舞蹈表演?！比缓?，讓小組內(nèi)學(xué)生自主編排行為及表演方式，在完成表演后由每位學(xué)生對其他小組進行評分的方式，確定出勝利小組。通過比賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生的好勝心，并在學(xué)生自主編排的過程中掌握此歌曲、促進各項能力快速成長。

（三）利用模仿游戲促進學(xué)生感知音樂

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時可以采取模仿游戲的方式，讓學(xué)生邊模仿邊聆聽音樂，可以讓學(xué)生通過模仿的過程感知音樂，特別是能夠感受出作者所具有的情感，對于學(xué)生音樂欣賞能力的成長具有較好的促進作用。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生人教版教材中《口哨與小狗》一課時，可以采用模仿游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體視頻，將口哨響起來后的小狗表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀化觀看的過程中了解小狗對口哨具有的情緒。然后，教師利用多媒體播放口哨，讓學(xué)生模仿視頻中的小狗，通過小狗的模仿去感知音樂，可以讓學(xué)生在模仿的過程中去感受音樂所表達的情感，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時促進了學(xué)生音樂欣賞能力的成長。

結(jié)束語：

小學(xué)音樂教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，原因是小學(xué)生對游戲具有較高的喜愛度，可實現(xiàn)全身心投入游戲中并有效感知音樂，在快速掌握音樂知識的同時達到了課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，可以達到始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進一步促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升，并促進學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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