邊斌

摘要：在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，要明確人文素養(yǎng)教育的價(jià)值和地位，并利用科學(xué)的教學(xué)手段融入人文素養(yǎng)教育，從而滿足新時(shí)期的初中教育發(fā)展要求。本文闡述了初中道德與法治教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的滲透策略，希望有利于促進(jìn)初中道德與法治教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中教育;道德與法治

人文素養(yǎng)主要是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的內(nèi)在品質(zhì)，所以人文素養(yǎng)教育是新時(shí)期教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)內(nèi)容，將其融入到初中道德與法治教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生健全人格的塑造?；诖?，本文針對(duì)如何在初中道德與法治教學(xué)中有效融合和滲透人文素養(yǎng)教育做出以下探討。

1初中道德與法治教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育價(jià)值

1.1有利于培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)

初中生在自身發(fā)展中帶有一定叛逆心理，人文素養(yǎng)教育能夠引導(dǎo)初中生在道德與法治學(xué)習(xí)中接受正確的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展初中生的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)初中生的思想道德和綜合素質(zhì)。在人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，能夠豐富初中生的人文精神，并在初中生學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平感受人文素養(yǎng)的教育價(jià)值，將道德與法治理論知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中，從而規(guī)范初中生在日常生活中的言行舉止。通過開展人文素養(yǎng)教育，能夠結(jié)合道德與法治知識(shí)點(diǎn)幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)了初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和道德水平的提升。

1.2有利于提高初中生學(xué)習(xí)能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在該階段中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，以此來提高初中生在道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生的能力發(fā)展。將道德與法治教學(xué)和人文素養(yǎng)教育充分結(jié)合，能夠根據(jù)初中生在學(xué)習(xí)和生活中的心理變化提高其學(xué)習(xí)意識(shí)，并在人文素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下促使初中生主動(dòng)參與到課堂探究中，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的獨(dú)立思考能力。通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展人文素養(yǎng)教育，引導(dǎo)初中生在日常生活中利用哲學(xué)思想來思考和判斷日常生活中的問題，提高初中生在新時(shí)期社會(huì)發(fā)展中的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，在初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的過程中提高其人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升初中生在道德與法治教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2初中道德與法治教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育措施

2.1借助情感教育創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注初中生價(jià)值感和情感態(tài)度的規(guī)范，那么就要在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助情感教育來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上融入人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，從而幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀念。老師要在道德與法治教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)，并結(jié)合情感教育營(yíng)造人文素養(yǎng)教育的教學(xué)情境，不僅能夠引導(dǎo)初中生更加深入地學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識(shí)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)初中生的人文素養(yǎng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》這一課時(shí)，老師要將增強(qiáng)初中生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)作為情感教育目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出“你認(rèn)為應(yīng)該如何提高各民族之間的團(tuán)結(jié)性？”的問題，提高初中生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，在初中生互動(dòng)交流的過程中認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性，同時(shí)也激發(fā)了初中生的愛國(guó)情感。這種教學(xué)方式能夠在激發(fā)初中生情感共鳴的基礎(chǔ)上展開人文素養(yǎng)教育，從根本上提高了初中生的人文素養(yǎng)和道德水平。

2.2轉(zhuǎn)變道德與法治教學(xué)觀念

在道德與法治課堂中，老師要正確認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，并結(jié)合初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的人文素養(yǎng)需求來實(shí)現(xiàn)教育滲透，主動(dòng)將人文素養(yǎng)教育內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來提高對(duì)人文素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視。老師要將人文素養(yǎng)教育思想作為道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)，并在構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系中融入人文素養(yǎng)內(nèi)容，有利于提高初中生的思想道德水平。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》這一課時(shí)，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將思想教育和人文素養(yǎng)教育作為現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)，并圍繞學(xué)生道德素質(zhì)水平提升展開相關(guān)教學(xué)工作，所以老師要結(jié)合立德樹人的教學(xué)理念規(guī)范自己的言行舉止，在道德與法治課堂中發(fā)揮其榜樣作用，接著結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，在人文素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下提升初中生的核心素養(yǎng)。

2.3開展人文素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)

在初中道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和初中生學(xué)習(xí)需求開展教育實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)初中生以社會(huì)實(shí)踐的方式更加真實(shí)、更加直觀地感受道德與法治課堂的理論知識(shí)，并在此過程中培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)。教育實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠加深初中生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能夠幫助初中生從日常生活中的事件中感受到人文素養(yǎng)的存在，從而實(shí)現(xiàn)初中生人文素養(yǎng)的提升。老師在道德與法治教學(xué)中要設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容，促使初中生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，并在獨(dú)立探究、小組合作等多種形式中提高初中生的道德水平和人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的職業(yè)》這一課時(shí)，老師要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題要求初中生談一談自己的理解，收集現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中的職業(yè)崗位，并要求初中生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處和生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜歡的職業(yè)崗位，有利于培養(yǎng)初中生的自我反省能力和自我認(rèn)知能力;接著老師利用多媒體技術(shù)播放多個(gè)職業(yè)崗位中的日常視頻，幫助初中生對(duì)職業(yè)崗位的內(nèi)容有所了解，并堅(jiān)定初中生對(duì)職業(yè)崗位的道德觀念;最后，老師組織初中生參與到社會(huì)實(shí)踐中，從不同職業(yè)入手引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，從而豐富初中生的人文精神。

3結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，在初中道德與法治教學(xué)中也有所涉及，并且能夠提升初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此要重視人文素養(yǎng)教育的滲透和融入。通過借助情感教育創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變道德與法治教學(xué)觀念，開展人文素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在道德與法治教育的過程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育，從而促進(jìn)初中生的情感發(fā)展和道德發(fā)展。

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