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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生朗讀能力的可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力并沒(méi)有特別具體的表現(xiàn)，因此導(dǎo)致語(yǔ)文教師經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生更加理解語(yǔ)文知識(shí)。所以語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且更新相關(guān)的教學(xué)方式，從而能夠提升小學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);一年級(jí)學(xué)生;朗讀能力

引言：

在目前的語(yǔ)文教學(xué)形式下，教師要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的朗讀教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。而且教師還要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技能的講解，而且對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字能力有限，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而能夠提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量及能力。

一、目前在對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)心語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于朗讀在小學(xué)語(yǔ)文中沒(méi)有具體形式的表現(xiàn)，因此現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師都已經(jīng)忽略了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)。在現(xiàn)在受考試的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)漸漸的忽略掉朗讀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)只是注重學(xué)生的整體朗讀能力及識(shí)字能力。這樣的方式會(huì)讓教師忽略每位學(xué)生的朗讀能力，而且也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)朗讀教學(xué)是一個(gè)沒(méi)有必要的過(guò)程。而且有些語(yǔ)文教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，有些教師在利用普通話對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中夾雜著口音、方言等，也會(huì)使學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也會(huì)將朗讀教學(xué)的目標(biāo)逐漸改變?yōu)槠渌矫?，因此?dǎo)致學(xué)生的朗讀能力得不到足夠的練習(xí)，進(jìn)而拖慢了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生朗讀能力的方法

1.將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生朗讀興趣

在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，最重要的就是提升小學(xué)生的朗讀興趣。教師可以為學(xué)生示范朗讀的基礎(chǔ)技能，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、感情來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解角度，教師要讓學(xué)生充分的進(jìn)行朗讀，并且在朗讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，從而能夠讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠感受到其中的情感表達(dá)。在提升小學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，并且引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)一遍朗讀后都能對(duì)文章有新角度的理解。一年級(jí)的學(xué)生年齡較低，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)及自我管理能力較差，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)教師要跟覺(jué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生制定朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)的進(jìn)行朗讀，從而能夠令學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多彩的圖片、音樂(lè)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行朗讀，從而可以讓學(xué)生更加積極的參與進(jìn)朗讀教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力。

2.給予足夠的朗讀時(shí)間，形成朗讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，由此可見(jiàn)提升小學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。小學(xué)生朗讀能力的提升可以幫助他們形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生能夠自信的進(jìn)行表達(dá)。在目前的教育階段中，家長(zhǎng)往往為了增加孩子的特長(zhǎng)而選擇了很多的課外班，而學(xué)生在周末的時(shí)候除了做作業(yè)就是去參加課外班，完全沒(méi)有朗讀時(shí)間。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重文章的講解，也沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行基礎(chǔ)理解。所以，教師要正視朗讀帶來(lái)的各種正面作用，要對(duì)教學(xué)觀念及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的朗讀能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章講解，還要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，從而能夠讓學(xué)生通過(guò)朗讀可以對(duì)文章有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知與理解。

3.對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而保持學(xué)生的朗讀熱情

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可能無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持朗讀熱情，因此為了能夠讓學(xué)生將朗讀作為日常習(xí)慣，教師要利用合適的方式來(lái)讓學(xué)生保持朗讀熱情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生保持朗讀熱情。小學(xué)生的性格特征有一定的差異，有些學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不敢放開(kāi)音量，因此教師要對(duì)這一類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，并且在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)他們的朗讀水平及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而能夠讓他們?cè)谑艿浇處煹脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)后產(chǎn)生朗讀的信心。而且教師也不能只關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)教師也要進(jìn)行及時(shí)的指正，從而能夠提升學(xué)生的朗讀能力。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師的高效評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)可以讓學(xué)生正視自己的朗讀水平，并且能夠令學(xué)生產(chǎn)生朗讀興致，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的朗讀技巧與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力是很重要的，教師要根據(jù)目前朗讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)觀念與方式的優(yōu)化。語(yǔ)文教師要通過(guò)合理的方式來(lái)令小學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，進(jìn)而通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，并且在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師要進(jìn)行高效的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而可以提升學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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