齊婷婷

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，審美教育在很大程度上決定著學(xué)科的教學(xué)效率，因?yàn)橐魳?lè)課屬于美育范疇，在教學(xué)中有必要深化學(xué)生對(duì)美的理解，讓學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，采取有效教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美能力;培養(yǎng)策略

一、初中音樂(lè)審美教學(xué)的基本原則

（一）欣賞性原則

在初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生感知音樂(lè)、品味音樂(lè)，有效捕捉和感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，教師必須要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)直觀的方式為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生積極感知。通過(guò)反復(fù)地欣賞使學(xué)生對(duì)音樂(lè)美產(chǎn)生初步的理解。

（二）漸進(jìn)性原則

在初中音樂(lè)審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力發(fā)展存在很大的不均衡性。因此，在審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要秉持漸進(jìn)性原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受不同的音樂(lè)類型，由易到難地引領(lǐng)學(xué)生逐步了解音樂(lè)。教師要更好地豐富拓展學(xué)生比較喜愛(ài)的音樂(lè)作品，如同一位作者的作品，可以擴(kuò)展3～4首，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的動(dòng)態(tài)之美，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。

（三）創(chuàng)新性原則

在初中音樂(lè)審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)之外，教師要更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。如讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)，通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)等方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編音樂(lè)，以更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律的把握。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，與學(xué)生開(kāi)展積極的互動(dòng)交流，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的快速發(fā)展。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）圍繞審美目標(biāo)，改善教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地從模仿、跟唱的角度讓學(xué)生會(huì)唱一兩首歌，而要以適合學(xué)生心智特點(diǎn)的專業(yè)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生必要的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，如音樂(lè)創(chuàng)作的背景、音樂(lè)表現(xiàn)方式、音樂(lè)體現(xiàn)的主題、價(jià)值等等;還應(yīng)以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感體驗(yàn)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和感悟、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與和評(píng)價(jià)放在突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)《龍的傳人》這節(jié)課，我們可以用中國(guó)古代神話、平民百姓節(jié)慶等有關(guān)“龍”的介紹導(dǎo)入《龍的傳人》歌曲，再引領(lǐng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者侯德健、創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌曲創(chuàng)作中飽含的愛(ài)國(guó)情愫。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)奏、聽(tīng)唱、跟唱、集體清唱等方式學(xué)唱后，老師可再播放王力宏的《龍的傳人》，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩首歌曲的異同點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)唱傳統(tǒng)歌曲的同時(shí)，也盡可能了解現(xiàn)代音樂(lè)元素，做到古今融合。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)體會(huì)歌曲的旋律特征，把握歌曲體現(xiàn)的情緒，唱歌的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性也在一定程度上得到改善，對(duì)歌曲風(fēng)格的理解也更準(zhǔn)確，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了用內(nèi)心更真摯的情感演唱歌曲。

（二）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，提升審美意識(shí)

音樂(lè)審美意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立了解曲目、曲調(diào)、韻律、樂(lè)譜、音名、音符，并以此揣摩作者深層情感。由此可見(jiàn)，音樂(lè)審美意識(shí)是音樂(lè)技能的一種提煉升華，這就需要專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，為提升學(xué)生的審美意識(shí)奠定重要基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的審美思維與音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《十送紅軍》一課時(shí)，教師可以開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)審美大賽，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表審美感悟，并基于學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，做針對(duì)性的補(bǔ)充。有學(xué)生說(shuō)：“《十送紅軍》中有濃濃的江西民歌風(fēng)情，聆聽(tīng)此歌我們能夠回顧江西紅色歷史，感悟英雄前輩的革命精神，體會(huì)歌曲內(nèi)涵。生活中，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的革命精神?！边€有學(xué)生說(shuō)：“《十送紅軍》是一首反映紅軍即將踏上長(zhǎng)征之路，軍民魚(yú)水情深的歌曲。1960年張士燮、朱正本兩位音樂(lè)人攜手創(chuàng)作此曲，到今天已經(jīng)40多年，仍舊是膾炙人口的好音樂(lè)。”從學(xué)生的審美感悟中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)韻律的鑒賞是有限的，對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)可能無(wú)法分析，筆者借此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，詢問(wèn)學(xué)生：“在旋律上這首歌有什么獨(dú)特之處呢？”學(xué)生回答道：“旋律有一個(gè)主體（A）和兩個(gè)變體（B與C），從而構(gòu)成ABABACA的結(jié)構(gòu)形態(tài)。應(yīng)該說(shuō)，各段之間都有內(nèi)在聯(lián)系，采用回旋曲式手法，使整首歌風(fēng)格統(tǒng)一。”這樣能夠有效夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，師生的對(duì)話交流能夠補(bǔ)足學(xué)生的知識(shí)漏洞，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)具有重要幫助。

（三）加強(qiáng)審美融合，促進(jìn)主題認(rèn)知

初中階段的學(xué)生，對(duì)文化知識(shí)的了解還不充分，比較欠缺。特別是對(duì)國(guó)外的、少數(shù)民族的文化知識(shí)了解尤為缺乏。因此，他們對(duì)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵往往不能進(jìn)行充分的解讀，由此影響對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確與深度的鑒賞。音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中要善于引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)審美元素的融合，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力與鑒賞力。一方面，中華五千年璀璨文化積淀，使我國(guó)音樂(lè)表現(xiàn)形式更加多元，更具特色。因此，教師可以將音樂(lè)教學(xué)融合在文化教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中華文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟來(lái)感悟音樂(lè)的主題。另一方面，我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族或多或少都存在富于特色的音樂(lè)作品。音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透少數(shù)民族音樂(lè)的元素，適度拓展學(xué)生眼界與思維，為學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《草原放歌》這一單元，我們可以通過(guò)地理、服飾、食品、草原生活等多方面知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知少數(shù)民族風(fēng)情，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)民族歷史、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲《青藏高原》《美麗的草原我的家》等歌曲，體會(huì)藏族音樂(lè)自由的節(jié)奏、悠長(zhǎng)的氣息、速度緩慢、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，蒙古族音樂(lè)鮮明規(guī)整的節(jié)奏與輕快速度的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中觸摸遼闊的大草原。這種融合審美，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的收獲是雙重的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的審美感知也是更加深刻的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的探究是十分有必要的，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，發(fā)揮人性化教學(xué)的積極作用，想學(xué)生之所想，總結(jié)促進(jìn)審美素養(yǎng)與多樣化教學(xué)有機(jī)融合的方法，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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