李怡帆

【摘 要】音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，通過(guò)鑒賞能力培養(yǎng)，能有效提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其藝術(shù)魅力，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極影響。在音樂(lè)課程教學(xué)中，老師應(yīng)積極了解小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)，適宜創(chuàng)建有效的音樂(lè)鑒賞情境，傳授小學(xué)生更多鑒賞音樂(lè)的方法，適當(dāng)拓寬教學(xué)活動(dòng)，注重多學(xué)科結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生掌握更多音樂(lè)鑒賞技巧，促使小學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);鑒賞能力;培養(yǎng)途徑

音樂(lè)鑒賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的提升和身心發(fā)展。在新課改背景下，老師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，融入樂(lè)理知識(shí)，整合視聽(tīng)資源;不斷優(yōu)化鑒賞方法，積極拓寬鑒賞活動(dòng)，重視多學(xué)科的結(jié)合等，全面提升教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生掌握良好的音樂(lè)鑒賞能力。

一、合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，提升音樂(lè)鑒賞能力

（一）適當(dāng)引入樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)鑒賞需要小學(xué)生掌握一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，但小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)音樂(lè)的感知能力不足，難以要求其進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)引入簡(jiǎn)單易懂的樂(lè)理知識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)提升自身的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，老師在傳授樂(lè)理知識(shí)過(guò)程中，還需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)有效的音樂(lè)情境為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，讓其在情境教學(xué)中快速掌握歌曲的唱法，并在體驗(yàn)中正確感知音樂(lè)的魅力，收獲更多樂(lè)理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色歌謠》歌曲時(shí)，老師可以先進(jìn)行演唱示范，讓學(xué)生根據(jù)老師的演唱拍打節(jié)奏，找出旋律特點(diǎn)。然后，老師再利用鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握該歌曲的旋律特點(diǎn)后，老師可組織小學(xué)生進(jìn)行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全體學(xué)生齊唱副歌的部分，而且男女生需面對(duì)面演唱，學(xué)生可自行利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，如同“對(duì)歌”一般。演唱完成后，小學(xué)生便對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、思想情感等有了深刻的了解。這時(shí)，老師再適當(dāng)加入一些樂(lè)理知識(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生如何鑒賞歌曲，讓小學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，小學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知度更深。小學(xué)生所掌握的樂(lè)理知識(shí)較少，若只是單純教授樂(lè)理知識(shí)，小學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得云里霧里，而通過(guò)音樂(lè)情境的結(jié)合，能讓小學(xué)生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（二）有效整合視聽(tīng)資源

在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)先評(píng)估小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，選擇合適的音樂(lè)教材完成音樂(lè)鑒賞。教材中的音樂(lè)雖然是學(xué)習(xí)的主要載體，但課外多種渠道信息也能為小學(xué)生挑選更多有效、適合的視聽(tīng)資源，以全面提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。尤其是流行音樂(lè)，朗朗上口，小學(xué)生接受度較高，或者是一些具有趣味性、個(gè)性化的音樂(lè)歌曲，都能為音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供更多素材。例如《大河之舞》，其屬于一首踢踏舞樂(lè)曲，是愛(ài)爾蘭民族的特色代表歌曲，在世界上流傳非常廣泛，老師可以將其作為鑒賞音樂(lè)素材。在播放該歌曲時(shí)，老師一同將踢踏舞步播放出來(lái)，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏動(dòng)起腳來(lái)，感受音樂(lè)的魅力。除此之外，老師還搜集了諸多愛(ài)爾蘭踢踏舞曲，輪流播放，讓小學(xué)生跟著視頻內(nèi)容、歌曲播放慢慢學(xué)習(xí)踢踏舞的基本舞步，促使小學(xué)生快速掌握愛(ài)爾蘭踢踏舞曲的獨(dú)特旋律，感知音樂(lè)的內(nèi)涵?；ヂ?lián)網(wǎng)能為教學(xué)提供多種多樣的視聽(tīng)資源，老師應(yīng)充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供更多深刻感知音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)，讓其在音樂(lè)感知中提升自身的音樂(lè)鑒賞能力。

二、不斷優(yōu)化鑒賞方法，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)

（一）適當(dāng)借助多媒體教學(xué)

多媒體是教學(xué)中一種重要的輔助手段，其操作簡(jiǎn)單、便捷，通過(guò)智能手機(jī)、電腦等均能完成多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體能為教學(xué)拓展和收集豐富的素材，開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)眼界，為小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。將多媒體應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，可加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)有極大作用。例如，在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這一首歌曲時(shí)，由于該歌曲屬于音樂(lè)故事，老師在教學(xué)之初，應(yīng)先為小學(xué)生詳細(xì)介紹故事的人物特點(diǎn)、情節(jié)脈絡(luò)等，然后再利用多媒體播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓小學(xué)生正確掌握《彼得與狼》的內(nèi)容。同時(shí)，該歌曲由西洋樂(lè)器演奏，而小學(xué)生對(duì)西洋樂(lè)器的認(rèn)知度較低，因此，老師可利用多媒體播放西洋樂(lè)器的圖片、介紹、發(fā)展以及相關(guān)樂(lè)曲，教授小學(xué)生如何鑒別該樂(lè)器的特色音。最后，老師再播放《彼得與狼》的樂(lè)曲，讓小學(xué)生通過(guò)旋律變化猜測(cè)音樂(lè)情節(jié)。這樣一來(lái)，小學(xué)生既能快速掌握西洋樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，又能通過(guò)音樂(lè)旋律有效推測(cè)故事情節(jié)。而小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，自然而然也跟隨音樂(lè)加深，最終有利于小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢(shì)多種多樣，老師可進(jìn)行深入探究，利用多媒體為小學(xué)生提供更多音樂(lè)鑒賞機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生收獲自己的音樂(lè)啟迪，全面提升小學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)。

（二）開(kāi)展多元化教學(xué)方法

音樂(lè)鑒賞教學(xué)并不是單純的播放一首歌讓小學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、分析、鑒賞，而是需要結(jié)合多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為小學(xué)生制造更多音樂(lè)感知的機(jī)會(huì)，讓其在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)包括合唱、音樂(lè)劇創(chuàng)編、音樂(lè)探討、音樂(lè)情境演練、對(duì)唱等，但無(wú)論是何種教學(xué)形式，都要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，以豐富小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。例如，《森林水車》的學(xué)習(xí)，由于這首歌屬于世界著名描繪性標(biāo)題樂(lè)曲，其中包含有水車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)惟妙惟肖的聲音，能讓小學(xué)生留下非常深刻的印象。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用樂(lè)曲的播放引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分段鑒賞：水車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)非常緩慢，給人一種悠閑的感覺(jué);引子創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美、安靜的森林環(huán)境，其中還加入了鳥(niǎo)叫聲，整體的節(jié)奏、旋律都非常舒緩，讓人身心舒暢等。而在樂(lè)曲主體部分時(shí)，歌曲的旋律逐漸變快，水車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音也變得急促，節(jié)奏感更快更強(qiáng)，屬于 x x x x x x x x| x x x x x o|節(jié)奏類型。在第二插部，音樂(lè)的節(jié)奏、情感更為強(qiáng)烈，屬于x x xx |x x x x x|的節(jié)奏類型。整個(gè)過(guò)程分析下來(lái)，小學(xué)生便能快速掌握歌曲的節(jié)奏、特點(diǎn)，感受歌曲節(jié)奏變化所帶來(lái)的歡快。之后，老師再引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行情境演繹，可以讓小學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生更多情感共鳴，自然而然培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞認(rèn)知，提升其音樂(lè)品質(zhì)。