毛建偉

摘要：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳7月24日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。教育部同日發(fā)文闡述《意見》出臺的背景和過程，表示現(xiàn)在義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重對沖了教育改革發(fā)展成果。小學(xué)生年紀(jì)小，身體正在發(fā)育，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，生活化教學(xué)不失為一個好方法。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)體育;生活化教學(xué)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-355

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予教學(xué)以生活的意義，賦予學(xué)生以生活的主體、學(xué)習(xí)的主體和體育活動的主體地位，此乃小學(xué)體育教學(xué)的最終目的。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中即要求體育貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，浸潤在生活的情景中，在玩和活動中積極思考、強(qiáng)化鍛煉，充分感悟。體育教學(xué)生活化，就要以體育活動為形式和內(nèi)容，以學(xué)生身心健康和高品質(zhì)生活為目的，使體育成為學(xué)生生活的自發(fā)需求和日常行為。

1.凸顯教學(xué)理念生活化

小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育活動與生活世界的聯(lián)系，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，這就從根本上強(qiáng)化了體育教學(xué)的生活意義與生命價值。筆者嘗試予體育教學(xué)以生活化的活動，取得了較好的教學(xué)效果。新課程背景下的體育教學(xué)，“生本”是課堂的重心?！吧尽闭n堂應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生自我組織、自我學(xué)練、自我評價的權(quán)利。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供有選擇機(jī)會的體育活動，或?qū)Σ煌膶W(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解成不同的板塊供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在積極參與體育運(yùn)動的同時，感受到“體育源于生活，又服務(wù)于生活”。

例如：為了真正體現(xiàn)生活化的教育理念，筆者把生活中的家務(wù)勞動過程創(chuàng)編成體育游戲——拖地游戲。整節(jié)課不使用任何體育器材，而是通過自然而然的模仿活動層層鋪開來，借助“運(yùn)動——洗拖把、勞動——拖地、游戲——拖地比賽”設(shè)置了學(xué)生熟悉的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會拖地方法，而且將拖地的動作表現(xiàn)通過肢體語言表達(dá)出來，更重要的是，使學(xué)生在思維方式、觀察模仿、合作交流等方面體驗(yàn)到勞動的樂趣，使他們學(xué)會自理，愛上勞動。整節(jié)課體現(xiàn)了“生活即教育”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在平等的、開放的、充滿活力的游戲中，真正成為課堂的主人。

2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

實(shí)踐表明，體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就愈能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生生活常識中去，組織生活化的活動，使體育知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿體育，從而增強(qiáng)他們學(xué)好體育的信心。

例如：執(zhí)教“走和跑的練習(xí)”一課時，筆者采用了“生活情境教學(xué)法”，把走和跑的技能融進(jìn)“我會過馬路”的游戲，即讓學(xué)生按照“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，加上體育走和跑的技能和動作，穿越“人行橫道”。同時，在技能上，加入走和跑的動作要求：綠燈亮?xí)r，走得直、跑得快;在情景上，采用了過斑馬線、看信號燈的方式進(jìn)行。如此讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐如何在識別交通信號的情況下，迅速安全穿越斑馬線，既發(fā)展了學(xué)生的體育技能，提高了靈敏度、速度，又把交通安全教育融貫在教學(xué)之中，把體育技能融匯到生活實(shí)際中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育對生活的價值所在。

3.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化

新課程以目標(biāo)為主體，以目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。體育教學(xué)必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求、建構(gòu)學(xué)生可能的生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要考慮到：一是體育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要的整合;二是體育與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展需要的整合;三是體育與學(xué)生生命價值觀的整合。即體育課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活需要為條件，以學(xué)生的人生觀、價值觀為根本著眼點(diǎn)，從培養(yǎng)身心健康的未來世界的主人的角度構(gòu)建目標(biāo)。

例如：“拖地游戲”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生回憶家人拖地的情景，說出過程，自己能從體育游戲中體驗(yàn)拖地方法;將拖地的場面進(jìn)行創(chuàng)作表演;與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)作;能交流自己的感悟等。這些就充分體現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)的生活化。

再如：“10分鐘耐久跑課”，目標(biāo)是發(fā)展耐久活動的能力，只要能達(dá)到這個目標(biāo)，方式可以多樣。學(xué)生們經(jīng)過討論，提出了運(yùn)球、跳繩、跳臺階、呼啦圈、跑跳結(jié)合等方法和手段。由于采用了學(xué)生喜歡的方式實(shí)現(xiàn)發(fā)展耐力的目標(biāo)，學(xué)生真正地成了課堂的主人，始終處于和諧愉悅的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)的有效性也大大提升。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

體育課堂是以學(xué)生實(shí)踐活動為主要方式的，缺乏主體實(shí)踐的課堂，必然缺乏生機(jī)和活力。新課程背景下的小學(xué)體育課堂在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法基礎(chǔ)上，提出了主題教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)方法，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更利于學(xué)生掌握體育知識與技能，形成終身體育的思想。

例如：跳躍基本素質(zhì)練習(xí)可以提供不同的練習(xí)所需的情境與場地，像皮筋、小墊子、有一定間隔的點(diǎn)子圖等，各小組選擇所需的情景和場地進(jìn)行練習(xí)，每組完成一組練習(xí)后再進(jìn)行組間輪換體驗(yàn)。整個練習(xí)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和討論選擇，教師只進(jìn)行指導(dǎo)和提示，學(xué)生在自主選擇器材和合作設(shè)計(jì)練習(xí)方式的過程中，充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的樂趣，興致高昂，學(xué)習(xí)方式充滿創(chuàng)意，這也正是體育教學(xué)生活化的體現(xiàn)。

體育源于生活、高于生活，又發(fā)展生活。作為一名體育教師，要努力讓體育課堂成為流淌著情感的課堂，成為緊密和學(xué)生生活聯(lián)系的課堂，成為生活化、現(xiàn)實(shí)化的課堂，使學(xué)生能在生活中感受體育，觸摸體育，讓體育成為學(xué)生成長和未來高品質(zhì)生活的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅偉.關(guān)于小學(xué)體育生活化教學(xué)的思考[J].神州，2017（29）：142.