周開偉

摘要：小學(xué)科學(xué)拓寬了學(xué)生科學(xué)思維的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)拓寬了學(xué)生視野，從而為全面發(fā)展學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，科學(xué)是教育研究的主題。現(xiàn)在，科學(xué)教學(xué)的主要方式仍然是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于一種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低，實(shí)際上是不允許學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，迫切需要提高課堂教學(xué)的有效性。本文從本主題開始，并說明了針對基本類的有效性的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);如何提升

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-318

小學(xué)科學(xué)課程是一門教育，實(shí)踐和探索性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，于文森教授從專業(yè)角度的定義：課堂教學(xué)的有效性意味著知識，技能，過程，方法和情感，態(tài)度和價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步和進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：從頭開始認(rèn)識，從少到多，從不喜歡到喜歡，從無趣到興趣，從無愛到愛。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題

1.師資培訓(xùn)不足

適當(dāng)?shù)膫湔n對于提高理科課堂的效率至關(guān)重要，但是目前許多理科教師對小學(xué)的理科教學(xué)不夠重視，并認(rèn)為理科課程不是主要內(nèi)容。此外，學(xué)校對理科課程的重視程度不高，在一些學(xué)校，理科老師兼職工作，這些老師專注于核心科目，不花費(fèi)時(shí)間或精力來充分準(zhǔn)備科學(xué)教學(xué)課程，老師對科學(xué)課本？？沒有深刻的理解，學(xué)生對學(xué)習(xí)也沒有興趣，因此很難確?？茖W(xué)課的質(zhì)量。

2.班級考試混亂

這項(xiàng)研究著重于學(xué)生的思維練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在當(dāng)前的科學(xué)教室中，教師通常只關(guān)注會(huì)議的形式，而忽略研究會(huì)議的質(zhì)量，而只關(guān)注會(huì)議的內(nèi)容，而忽略了活動(dòng)的影響。為了迫使學(xué)生“前進(jìn)”，老師大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，學(xué)生自己很難進(jìn)行深入的研究。此外，教師沒有在活動(dòng)中扮演正確的關(guān)鍵角色，從而使活動(dòng)成為形式。因此，教師應(yīng)該理解，在課堂上測試科學(xué)需要付出實(shí)際的工作和冷靜的思考，而對于無序的研究很難取得實(shí)際的結(jié)果。

二、提高初級科學(xué)課程有效性的策略

1.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

作為課程改革的實(shí)施者和教學(xué)會(huì)議的組織者，教師是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵因素，并將對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，提高小學(xué)教學(xué)效果的重要途徑是提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

1.1加強(qiáng)教師對自然本質(zhì)的理解

許多研究人員發(fā)現(xiàn)，教師對科學(xué)本質(zhì)的理解直接影響到教學(xué)水平，而不是他們所擁有的科學(xué)知識的數(shù)量。研究表明，大多數(shù)小學(xué)教師對科學(xué)本質(zhì)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)有深刻的理解，例如科學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義，觀察和推理，但對現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)有深刻的理解，例如科學(xué)方法，負(fù)載理論等。仍處于相當(dāng)簡單的水平。此外，教師對本質(zhì)的理解與教師的教學(xué)年齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他方面沒有顯著關(guān)系。因此，為了增強(qiáng)教師對自然本質(zhì)的理解，有必要從教師培訓(xùn)方法入手，從學(xué)前教育開始學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)前教育的本質(zhì)和理論水平，以及加強(qiáng)老師對自然的理解。

1.2擴(kuò)大教師的科學(xué)知識

除了了解科學(xué)的本質(zhì)之外，教師獲得的科學(xué)知識也是影響教師教育水平的另一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)校和有關(guān)教育部門應(yīng)定期組織進(jìn)修，培訓(xùn)和講座。通過高級學(xué)習(xí)，教師的知識可以得到更新，教師可以了解科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并掌握學(xué)科改進(jìn)的方向，這對提高教師的個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)很有幫助，參加各種培訓(xùn)和講座，與其他理科教師，專家和學(xué)者互動(dòng)，可以幫助教師在課堂上獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并豐富教學(xué)方法，通過這兩種方法，可以擴(kuò)展教師的科學(xué)知識，這有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.專注于課堂交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究

上課時(shí)間既昂貴又有限，但是教師不可能進(jìn)一步向?qū)W生介紹各種科學(xué)知識，最好盡可能多講，教師應(yīng)該在學(xué)生身上上花費(fèi)時(shí)間，而不是在講臺上講話要有課堂互動(dòng)，教師可以通過提問，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺表演以及在課堂上進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)方法，進(jìn)一步加深課堂知識，加深學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的更抽象點(diǎn)的理解和掌握?；?dòng)課堂活動(dòng)不僅可以為學(xué)生提供豐富的思考和課堂氛圍的機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)世界的熱情，這對于學(xué)生下課后的獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)很重要。

3.開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生在課堂上理解抽象知識有些困難，他們更喜歡直觀的圖片。因此，教師應(yīng)結(jié)合這一特征并在教學(xué)過程中進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

例如，根據(jù)不同學(xué)生的興趣，您可以建立科技發(fā)明小組，育種小組，科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)，明星協(xié)會(huì)等，對有共同興趣的學(xué)生進(jìn)行分類，并為學(xué)生分配相關(guān)主題的作業(yè)，或者花費(fèi)部分課程的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并收集與自己的小組主題相關(guān)的知識。此外，對于有設(shè)施的學(xué)校，還可以組織小學(xué)生參觀附近的科學(xué)技術(shù)展覽館，使學(xué)生進(jìn)入豐富的科學(xué)世界。

通常，有很多方法可以提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該通過持續(xù)的實(shí)踐和持續(xù)的研究來探索這一點(diǎn)，教師不僅必須具有出色的教學(xué)技能，還必須能夠理解教材，鏈接教學(xué)目標(biāo)并開展與學(xué)生的基本情況有關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)展藝術(shù)觀念或通過研究學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，熱情和主動(dòng)性使他們從“我不想學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)習(xí)”和“我喜歡學(xué)習(xí)”，并真正成為學(xué)習(xí)的主體，初級科學(xué)教育不僅應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生修讀其他課程的良好基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要師生共同努力，全面提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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