丁向宇

摘要：音樂是一種“無用之美”。通過小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的過程中，真正獲得思想境界的提升，獲得思維能力的提升，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并將音樂融入到個人的生活中，工作中，調(diào)節(jié)個人的身心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而將“無用之美”轉(zhuǎn)化成“有用之美”的關(guān)鍵在于教師的知識講授，以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮兩者之間的合力，促進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-215

隨著新課改的逐步深入，小學(xué)音樂教師開始將教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，即注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂上，積極地發(fā)表個人的音樂學(xué)習(xí)體驗，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，以及思維方式，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的高效性，推動我國小學(xué)音樂教學(xué)的高效發(fā)展。

一、運用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀

音樂是對生活的主觀表達(dá)，是展示音樂作曲人思想的體現(xiàn)性質(zhì)，可以構(gòu)建人與人認(rèn)知的連接點，可以真正讓人在音樂學(xué)習(xí)的過程中，獲得啟迪，獲得良好的心靈感受，促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，可以運用生活化的方式，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的生活化授課模式，真正讓學(xué)生構(gòu)建音樂與個人生活的連接點，讓學(xué)生運用個人的生活感受，去體會音樂背后的深刻情感，讓學(xué)生在此過程中，聯(lián)想生活，分析生活，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，獲得啟迪，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的高效性。

例如，在講授《世上只有媽媽好》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師注重運用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生將個人的生活體驗，與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，并在此過程中，真正讓學(xué)生深入解讀歌詞中蘊含的情感，并在理解這種情感的基礎(chǔ)上，欣賞音樂的旋律之美，促進(jìn)學(xué)生音樂賞析能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)音樂生活化教學(xué)的有效性。在此，教師對一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行簡要介紹。小陳說：“通過教師的引導(dǎo)，以及個人的生活體驗，我真正感受到母親對于個人的愛，真正領(lǐng)悟到母愛的偉大……”

二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

學(xué)生思維的特殊性，往往孕育著更多的可能性。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，可以充分運用學(xué)生思維的特殊性，并未他們提供展示個人思維交流的舞臺，讓學(xué)生在交流的過程中，讓一個學(xué)生的觀點，點燃另一個學(xué)生的靈感，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的目的。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以運用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在交流的過程中，在實踐的過程中，獲得音樂創(chuàng)造能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)音樂合作教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授《感恩的心》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用合作教學(xué)方式，并在具體執(zhí)行的過程中，從以下幾點入手。第一點，注重分組的科學(xué)性。在小組劃分的過程中，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度思考問題，真正讓學(xué)生感受到小組合作的趣味性，激發(fā)學(xué)生交流的能動性。第二點，注重問題設(shè)置的開放性。在本文的教學(xué)過程中，教師注重提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請設(shè)計隊形，注重體現(xiàn)心的內(nèi)涵，并進(jìn)行此部分歌曲的演唱。第三點，注重音樂教學(xué)的引導(dǎo)性。教師注重走入學(xué)生中，結(jié)合各個小組的思考特點，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的思考更具有方向性。第四點，展示思考成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生分享思考成果。小冉積極地舉手說：“我們小組組成一個心型，并演唱此首歌曲。”通過運用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在交流的過程中，打破思維的束縛，從不同的角度，進(jìn)行此部分問題的解析，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得思維的發(fā)散，獲得良好的小學(xué)音樂合作教學(xué)效果。

三、構(gòu)建音樂分享會，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建音樂分享會，讓學(xué)生在相互分享，相互交流的過程中，學(xué)會交流，學(xué)會感受，學(xué)會分享，真正促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)小學(xué)音樂分享會教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在上周，教師開展音樂分享會，真正搭建屬于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，真正去分享音樂給個人帶來的認(rèn)知感受，情感體驗，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，從不同的視角，感受音樂的獨有之美，感受音樂的啟迪，促進(jìn)學(xué)生音樂感受能力的提升。在此，教師對一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行文字化介紹。小洛說：“我最喜歡聽輕音樂。因為輕音樂沒有歌詞，所以我可以運用自己的想象，進(jìn)行相應(yīng)歌詞的填充，獲得相應(yīng)情境的想象，從而讓自己的思維更為活躍，更為不受束縛?！蓖ㄟ^運用小學(xué)音樂分享會的形式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓學(xué)生在此過程中，從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在分享音樂學(xué)習(xí)體驗的過程中，獲得音樂綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在開展小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，真正構(gòu)建具有生本性質(zhì)的音樂課堂，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語教學(xué)的高效性。與此同時，小學(xué)音樂教師應(yīng)真正地進(jìn)行音樂教學(xué)“反芻”，從個人的實踐教學(xué)中，從與教師的討論中，從各種方式的音樂學(xué)習(xí)中，掌握更多的音樂教學(xué)方法，教學(xué)觀念，真正為學(xué)生搭建具有高效性的音樂授課模式，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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