曹娟

摘要：《新課程》中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人。《道德與法治》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，活動(dòng)式教學(xué)法是一種借助活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方法，將其應(yīng)用至初中道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，以此更好地對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)有效率。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);初中道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-155

引言

隨著新課改的深入實(shí)施，教師都應(yīng)該明白一點(diǎn)，其在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性。在這一教學(xué)要求的提出可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要了，在《道德與法治》這門(mén)課程中更是如此。而活動(dòng)式教學(xué)法所指的是教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并以學(xué)生的參與為主的一種教學(xué)模式。

一、活動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展的重要性

時(shí)代是不斷進(jìn)步的，那么在不同時(shí)代下，教師的教學(xué)理念、措施都應(yīng)該隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在中國(guó)還沒(méi)有徹底發(fā)展起來(lái)以前，應(yīng)試教育這一模式確實(shí)是順應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)代的潮流，能夠促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展，但是在當(dāng)前21世紀(jì)之下，中國(guó)有很大的進(jìn)步，應(yīng)試教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不再滿(mǎn)足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要了。應(yīng)試教育模式的淘汰以及素質(zhì)教育模式的實(shí)施，代表著當(dāng)前各階段、各學(xué)科教師都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改革、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法?；顒?dòng)式教學(xué)是素質(zhì)教育下被廣大教師所喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中道德與法治的課堂當(dāng)中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施滿(mǎn)足當(dāng)前教育環(huán)境下的教學(xué)需要，符合初中生的特點(diǎn)。至目前為止，初中生的思想已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但依舊不夠成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中依舊喜歡去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的東西。（2）活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施符合《道德與法治》這門(mén)課程的教材特點(diǎn)。其實(shí)通過(guò)對(duì)改版后的課本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前《道德與法治》這門(mén)課的重點(diǎn)依舊是以生活經(jīng)驗(yàn)為例對(duì)此展開(kāi)分析的一個(gè)教學(xué)。而活動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，則可以幫助學(xué)生更切實(shí)際的去感受到不同的情境，讓學(xué)生更好地對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、活動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用措施

（一）開(kāi)展模擬活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

雖然說(shuō)在我們的生活當(dāng)中，不少事情的發(fā)生都存在著與道德或者是法治相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但初中生的思維發(fā)展畢竟是有限的，學(xué)生的價(jià)值觀、法治意識(shí)都還處于一個(gè)空白的階段，他們?cè)谏钪屑幢阌龅搅诉@一類(lèi)的事件，也很少會(huì)聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)與觀念。而書(shū)本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常枯燥了，教師的講解并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的參與度自然也就不高。針對(duì)這一點(diǎn)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一次模擬活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演情境中的人，以此來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在《生活需要法律》這一課當(dāng)中，教師便可以根據(jù)課本當(dāng)中的知識(shí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)活動(dòng)情境，為此教師可以這樣設(shè)計(jì)：小王是一名普通小白領(lǐng)，今天小王下班來(lái)帶超市，買(mǎi)了一些食物回家。但回家吃了這些食物的小王突然腹痛，且開(kāi)始出現(xiàn)頭暈、嘔吐的癥狀，小王被好心的鄰居送進(jìn)了醫(yī)院。出院后小王才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己之前在超市購(gòu)買(mǎi)的食物當(dāng)中，有部分食物已經(jīng)過(guò)了保質(zhì)期了。對(duì)此，你打算去找超市老板理論。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這一教學(xué)情景之后，讓學(xué)生各自扮演超市的老板與小王，然后先讓學(xué)生自己模擬場(chǎng)景，想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的場(chǎng)景。隨著學(xué)生自己的扮演，學(xué)生發(fā)現(xiàn)靠口頭解決這件事情并不是那么的好解決，超市老板的不認(rèn)賬，讓小王也沒(méi)有辦法獲得賠償。為此學(xué)生對(duì)接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，借此教師再向?qū)W生傳授一些有關(guān)于法律的知識(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)特別的高。

（二）借助實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

初中生的年齡畢竟還比較小，對(duì)《道德與法治》這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，初中道德與法治課程在前期更注重的還是對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，但正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在生活當(dāng)中，往往很難對(duì)自己生活中所發(fā)生的事有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且給予正確的解決。對(duì)此，教師其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，借助這樣的活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

（三）妙用辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考使用知識(shí)

所謂的活動(dòng)式教學(xué)就是要讓教師不要在教學(xué)過(guò)程中干講，而是要讓學(xué)生講，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析與討論。所謂辯論活動(dòng)，也就是讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所給予出的一個(gè)點(diǎn)的不同方向來(lái)展開(kāi)相關(guān)討論，辯論活動(dòng)的展開(kāi)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有更深層次的思考。

例如在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課的教學(xué)中，教師在這一課的教學(xué)中便開(kāi)展了辯論活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自己所使用的知識(shí)。為此教師是這樣設(shè)計(jì)的：教師在向?qū)W生講授完書(shū)本上相關(guān)的知識(shí)之后，向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)到底是利大于弊還是弊大于利？”班上有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)弊大于利，也有的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是利大于弊。根據(jù)學(xué)生所持有的不同觀點(diǎn)，教師在課堂上舉辦了一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生就自己所持觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在辯論的過(guò)程中，雙方學(xué)生都運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)展開(kāi)了激烈的辯論，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所使用的知識(shí)有了更深層的思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)式教學(xué)其實(shí)所指的就是讓教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做到以生為本，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主任?；顒?dòng)式教學(xué)可以幫助教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對(duì)整個(gè)課程的認(rèn)識(shí)以及自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

參考文獻(xiàn)

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