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        探究生活化教學理念在小學語文寫作訓練中的實施措施

        2021-11-12 06:09:27謝寧霞
        小作家報·教研博覽 2021年39期
        關鍵詞:生活化教學理念實施措施寫作訓練

        謝寧霞

        摘要:在小學語文教學過程中,教學生活化是促進學生有效發(fā)展的前提,想要實現生活化的小學語文教學,就需要教師制定合適的教學策略,從根本意義上實現教學與生活相聯系。作文是小學語文教學中最為重要的一部分,但當前對寫作訓練的環(huán)節(jié)存在脫離生活實際的現象,基于此,本文通過對“教育與生活”進行深入探討,并制定出合理教學方案,有效的促進小學語文與生活實際的聯系,系統化的提高學生的寫作水平。

        關鍵詞:生活化教學理念;小學語文;寫作訓練;實施措施

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-39-288

        前言

        近幾年,隨著新課改教育要求的實施,傳統的教學弊端逐漸顯露,學校對于學的生生活常識的重視培養(yǎng)學生的實踐能力,綜合各項生活實踐化的理論,小學語文的寫作課堂逐漸生活化,從不同的寫作角度進行傳作分析,深刻地將生活氣息融入于教學環(huán)節(jié),進而提高學生的寫作效率。

        1實現小學語文寫作生化話的教學意義

        1.1充分拓展學會的傳作視野

        寫作環(huán)節(jié)最為重要的就是學生對未知世界的想象力與表達能力,要求學生的綜合語文素養(yǎng)能力很高,而生化化的教學方式。能夠有效的促進學生自覺的進行視野拓展并隨意發(fā)揮,最終使得學生在不知不覺的訓練中提升綜合語文素養(yǎng),促使學生的寫作水平得到提高。

        例如,教師在講解《火燒云》這篇文章時,可以適當要求學生在傍晚時分去觀察云彩的特征,并通過自己掌握到的特征進行適當描寫。如此一來,學生在自主觀察的過程中準確牢記火燒云的詳細特點,并適當進行描述與寫作訓練,有效的擴充學生的知識面。

        1.2有效提升學生的人文素養(yǎng)

        傳統的寫作教學方式,教師是通過文章結構的講解,促使學生學會描寫。而教師在講解語文課本時,也只會通過文章知識的細節(jié)分析,進行適當擴充,這對于學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是缺乏技巧的。如果教師想要通過生活常識的擴充促使學生得到有效發(fā)展,可以適當培養(yǎng)學生的多方面思考能力。例如:教師在教學過程中詢問“花兒為什么這么紅?”時,學生的回答一定千奇百怪,有回答“因為它會害羞”,有回答“因為曬了太陽”,從這些回答上來看,不難看出小學生的心思較為單純,這時,就需要教師及時的進行思維訓,讓學生主動描寫有關害羞的原因,這樣使得語文的寫作過程中留給學生較多的想象空間,進而有效地訓練了學生的思維能力。

        1.3有效激發(fā)學生潛能

        每位完整的個體,都有著屬于自身的特點,所謂“天才”,無非就是充分發(fā)揮了自身的優(yōu)越性。例如,有的孩子善于表演,而有的孩子又喜歡借助唱歌來抒發(fā)自己的內心世界。傳統的語文寫作培養(yǎng)方式,教師的“傳輸式”教學課堂上,學生無法具備表達的機會,久而久之導致學生缺乏表達能力,而生活化教學理念在培養(yǎng)學生傳作能力的同時,為學生提供了自主思考的途徑,有效的培養(yǎng)了學生的表達表達能力。

        2小學語文生活化的寫作策略

        2.1從生活中提取寫作素材

        陶行知曾說過“生活即教育,教育即生活”,所以,生活中點滴的存在都可以為學生的寫作帶來意想不到的靈感,教師在作文教學的起始階段,應該逐步引導學生主動觀察。例如,引導學生思考螞蟻是怎樣傳播信息及怎樣搬運食物;夏日的太陽一天中的變化規(guī)律;引導學生仔細觀察老人、壯年及青少年的表情特征等,學生只有具備扎實的觀察能力,才能為隨后的寫作提供基礎。當學生將自己所觀察到的細微特征進行記錄時,就是積累寫作素材的開始。

        2.2品味生活日常,拓展傳作思路

        傳作源于生活。很多教師及家長在培養(yǎng)孩子寫作能力的過程中時常會忽視這一特點,最終導致學生也不愿過多的接觸外界生活,進而無形中促使學生的生活枯燥乏味。因此,教師應該多加鼓勵學生應該主動回歸生活本質,學會在自我環(huán)境中尋找生活樂趣。例如:教師在班級例會時,可以適當拿出20分鐘讓學生分享自己生活中的樂趣,彼此體驗家庭生活。通過這類多樣化的教學方式,一定程度上讓學生感染生活氣息,提高學生的幸福感,并及時拓展了學生的寫作思路。

        2.3開展社會調查活動,促使學生理解教學

        為了能夠促進學生對系統知識的理解,教師可以適當的開展社會調查活動,通過活動的實施培養(yǎng)學生的情感認知,隨后再進行寫作。盡管開展社會調查活動耗時耗力,但卻是學生獲得真實情感的重要途經。例如,在描寫關于“母愛”的文章時,如果只是簡單的讓學生自主想象母愛的特征,會加大寫作難度,通過社會調查,搜集有關母愛的感人事跡,學生在眾多真實事跡的影響下能夠創(chuàng)作出更為真實的作品。由此可見,社會性調查活動的開展,不僅有利于學生搜集寫作素材,還能有效的引起學生與作文題材的情感共鳴,不僅有助于學生豐富認知,還能促使他們形成正確的人生價值觀。

        總結

        小學生的培養(yǎng)過程中需要教師及時關注其情感,而生活化的教學方式就是在培養(yǎng)學生思考能力的同時,促使他們樹立正確的情感認知。語文寫作并非簡單的運用語言進行描寫,而是在描述生活的過程中發(fā)現生活的本質,只有不斷的激發(fā)起學生熱愛生活的動力,才能樹立起學生的自信心,讓學生在熱愛生活的前提下也熱愛寫作。因此,作為小學語文教師,應該改變傳統的教學理念,站在生活的角度,關注學生的情感態(tài)度,并有效的積累學生的寫作素材,進而豐富學生的寫作情感。

        參考文獻

        [1]周雙記.生活化教學理念在小學語文寫作訓練中的實施措施分析[J].考試周刊,2021(65):61-63.

        [2]高華.小學語文課堂教學中滲透傳統文化的學理和實踐探索[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2021,40(07):90-92.

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