謝寧霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的前提，想要實現(xiàn)生活化的小學(xué)語文教學(xué)，就需要教師制定合適的教學(xué)策略，從根本意義上實現(xiàn)教學(xué)與生活相聯(lián)系。作文是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一部分，但當(dāng)前對寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)存在脫離生活實際的現(xiàn)象，基于此，本文通過對“教育與生活”進(jìn)行深入探討，并制定出合理教學(xué)方案，有效的促進(jìn)小學(xué)語文與生活實際的聯(lián)系，系統(tǒng)化的提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;小學(xué)語文;寫作訓(xùn)練;實施措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-288

前言

近幾年，隨著新課改教育要求的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端逐漸顯露，學(xué)校對于學(xué)的生生活常識的重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，綜合各項生活實踐化的理論，小學(xué)語文的寫作課堂逐漸生活化，從不同的寫作角度進(jìn)行傳作分析，深刻地將生活氣息融入于教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作效率。

1實現(xiàn)小學(xué)語文寫作生化話的教學(xué)意義

1.1充分拓展學(xué)會的傳作視野

寫作環(huán)節(jié)最為重要的就是學(xué)生對未知世界的想象力與表達(dá)能力，要求學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能力很高，而生化化的教學(xué)方式。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自覺的進(jìn)行視野拓展并隨意發(fā)揮，最終使得學(xué)生在不知不覺的訓(xùn)練中提升綜合語文素養(yǎng)，促使學(xué)生的寫作水平得到提高。

例如，教師在講解《火燒云》這篇文章時，可以適當(dāng)要求學(xué)生在傍晚時分去觀察云彩的特征，并通過自己掌握到的特征進(jìn)行適當(dāng)描寫。如此一來，學(xué)生在自主觀察的過程中準(zhǔn)確牢記火燒云的詳細(xì)特點，并適當(dāng)進(jìn)行描述與寫作訓(xùn)練，有效的擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

1.2有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，教師是通過文章結(jié)構(gòu)的講解，促使學(xué)生學(xué)會描寫。而教師在講解語文課本時，也只會通過文章知識的細(xì)節(jié)分析，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，這對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是缺乏技巧的。如果教師想要通過生活常識的擴(kuò)充促使學(xué)生得到有效發(fā)展，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的多方面思考能力。例如：教師在教學(xué)過程中詢問“花兒為什么這么紅？”時，學(xué)生的回答一定千奇百怪，有回答“因為它會害羞”，有回答“因為曬了太陽”，從這些回答上來看，不難看出小學(xué)生的心思較為單純，這時，就需要教師及時的進(jìn)行思維訓(xùn)，讓學(xué)生主動描寫有關(guān)害羞的原因，這樣使得語文的寫作過程中留給學(xué)生較多的想象空間，進(jìn)而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

1.3有效激發(fā)學(xué)生潛能

每位完整的個體，都有著屬于自身的特點，所謂“天才”，無非就是充分發(fā)揮了自身的優(yōu)越性。例如，有的孩子善于表演，而有的孩子又喜歡借助唱歌來抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。傳統(tǒng)的語文寫作培養(yǎng)方式，教師的“傳輸式”教學(xué)課堂上，學(xué)生無法具備表達(dá)的機(jī)會，久而久之導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)能力，而生活化教學(xué)理念在培養(yǎng)學(xué)生傳作能力的同時，為學(xué)生提供了自主思考的途徑，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)表達(dá)能力。

2小學(xué)語文生活化的寫作策略

2.1從生活中提取寫作素材

陶行知曾說過“生活即教育，教育即生活”，所以，生活中點滴的存在都可以為學(xué)生的寫作帶來意想不到的靈感，教師在作文教學(xué)的起始階段，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生主動觀察。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考螞蟻是怎樣傳播信息及怎樣搬運食物;夏日的太陽一天中的變化規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老人、壯年及青少年的表情特征等，學(xué)生只有具備扎實的觀察能力，才能為隨后的寫作提供基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生將自己所觀察到的細(xì)微特征進(jìn)行記錄時，就是積累寫作素材的開始。

2.2品味生活日常，拓展傳作思路

傳作源于生活。很多教師及家長在培養(yǎng)孩子寫作能力的過程中時常會忽視這一特點，最終導(dǎo)致學(xué)生也不愿過多的接觸外界生活，進(jìn)而無形中促使學(xué)生的生活枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生應(yīng)該主動回歸生活本質(zhì)，學(xué)會在自我環(huán)境中尋找生活樂趣。例如：教師在班級例會時，可以適當(dāng)拿出20分鐘讓學(xué)生分享自己生活中的樂趣，彼此體驗家庭生活。通過這類多樣化的教學(xué)方式，一定程度上讓學(xué)生感染生活氣息，提高學(xué)生的幸福感，并及時拓展了學(xué)生的寫作思路。

2.3開展社會調(diào)查活動，促使學(xué)生理解教學(xué)

為了能夠促進(jìn)學(xué)生對系統(tǒng)知識的理解，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展社會調(diào)查活動，通過活動的實施培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，隨后再進(jìn)行寫作。盡管開展社會調(diào)查活動耗時耗力，但卻是學(xué)生獲得真實情感的重要途經(jīng)。例如，在描寫關(guān)于“母愛”的文章時，如果只是簡單的讓學(xué)生自主想象母愛的特征，會加大寫作難度，通過社會調(diào)查，搜集有關(guān)母愛的感人事跡，學(xué)生在眾多真實事跡的影響下能夠創(chuàng)作出更為真實的作品。由此可見，社會性調(diào)查活動的開展，不僅有利于學(xué)生搜集寫作素材，還能有效的引起學(xué)生與作文題材的情感共鳴，不僅有助于學(xué)生豐富認(rèn)知，還能促使他們形成正確的人生價值觀。

總結(jié)

小學(xué)生的培養(yǎng)過程中需要教師及時關(guān)注其情感，而生活化的教學(xué)方式就是在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時，促使他們樹立正確的情感認(rèn)知。語文寫作并非簡單的運用語言進(jìn)行描寫，而是在描述生活的過程中發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，只有不斷的激發(fā)起學(xué)生熱愛生活的動力，才能樹立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在熱愛生活的前提下也熱愛寫作。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，站在生活的角度，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并有效的積累學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作情感。

參考文獻(xiàn)

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