李素貞

摘要：新形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境互動(dòng)教學(xué)方式，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入思考如何將情景劇互動(dòng)教學(xué)模式合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而改變以往的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生打造一個(gè)全新的課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);情境互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-106

數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的必學(xué)科目，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師自身首先要對(duì)該學(xué)科的特征有一個(gè)清晰的理解和記憶，才可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行合理有效地結(jié)合。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。情境互動(dòng)式教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能、方法以及情感態(tài)度的全面綜合發(fā)展。也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。本文主要研討了情境互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 情境互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處就是可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生體驗(yàn)一種全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從一個(gè)新的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境互動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，具體如下：

（1）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目相比比較抽象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)存在一些困難，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯分析能力。如果教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容缺乏耐心，時(shí)間越長(zhǎng)，所出現(xiàn)的知識(shí)漏洞就越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)越來(lái)越不利。而情境互動(dòng)式教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，其以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，給學(xué)生打造一個(gè)良好的的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的活躍性。

（2）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

我們所知道的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般為教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，兩者之間互動(dòng)較少，這就給師生之間帶來(lái)了一種距離感，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而情境互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用，可以打破原來(lái)的課堂教學(xué)情況，增加了學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)彼此之間的討論與學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 情境互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣

新形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，其中情境互動(dòng)式教學(xué)是比較有效的一種教學(xué)方法。這種方法主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，不僅可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生自己投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的邏輯思維。

例如：在人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《5的倍數(shù)的特征》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先列舉出幾個(gè)五的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。然后教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中是否有五的倍數(shù)，哪些是、哪些不是。這樣可以讓學(xué)生對(duì)先前發(fā)現(xiàn)的五倍數(shù)的規(guī)律有一個(gè)更加深刻的理解和記憶。學(xué)生在得到正確答案后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

2.2 通過(guò)課堂游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為知識(shí)的導(dǎo)入是關(guān)鍵，并不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)過(guò)多的教學(xué)情境，但其實(shí)不然。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助教師吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題等。小學(xué)生對(duì)游戲有很大的興趣，教師通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中放松，接受數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。游戲是大多數(shù)人們用來(lái)放松、愉悅的方法，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，也得到了較好的效果。游戲教學(xué)目前已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

例如：在人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以事先讓學(xué)生將卡紙剪裁成三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形等圖形。課堂上教師帶著學(xué)生一起拿著圖形進(jìn)行平移等，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起共同討論解決，既可以增進(jìn)彼此之間的感情，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜述以上內(nèi)容可知，情境互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，改變以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)情境化教學(xué)模式的應(yīng)用。

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